Planteamientos y perspectivas en torno a la literatura en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas

Cláudia Cristina Ferreira

Resumo


Resumen: La literatura ni siempre ha sido abordada en las clases de lengua (materna y/o extranjera) con la frecuencia o de la manera que se pretende o se recomienda. El contexto escolar, sobre todo de lenguas extranjeras, raramente contempla la literatura como un fin en sí mismo, puesto que tanto los currículos como los manuales mayormente utilizan la literatura como pretexto para ejemplificar, contextualizar, alcanzar o rentabilizar aspectos lingüísticos tan sólo o no explotan de modo suficientemente creativo, motivador y/o lúdico lo crítico y reflexivo de dichos textos. Desafortunadamente, podemos notar que el lugar o espacio de la literatura en clases de lengua sigue siendo, todavía, escaso o limitado. Lo que se nota es que eso ocurre porque la educación como un todo no cumple cabalmente su papel de (trans)formar alumnos en ciudadanos agentes de cambios. Los profesores y alumnos también tienen que envolverse más en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas de manera a contemplar nuevos géneros, innovando, diversificando y posibilitando una enseñanza más significativa, permeada y basada, también, en textos literarios. Por lo tanto, en este trabajo, pretendemos impulsar y proponer la inserción de la literatura como herramienta didáctico-pedagógica de creatividad y reflexión en las clases de lengua, desde los niveles elementales, pues tanto profesores como alumnos son beneficiados.

Palabras clave: textos literarios; enseñanza de lenguas extranjeras; literatura como educación social.

 

Abstract: The literature has not always been addressed in language classes (mother and/or foreign) as often as it is intended or recommended. In the educational context, especially in foreign languages, literature has rarely been contemplated as an end in itself, since both the syllabus and textbooks mostly used literature as a pretext to exemplify, contextualize, reach or develop linguistic aspects or do not exploit enough these issues in a creative, motivational and/or ludic way the critical and reflective aspects in such texts. Unfortunately, we can notice that the place or space of literature in language classes remains, still, little or limited. What you will notice is that this happens because education as a whole does not meet fully its role of (trans)forming students into citizens capable of changes. Teachers and students also need to become more involved in the teaching and learning of languages ​​so as to attend new genres, innovating, diversifying and making a more meaningful education, permeated and based also in literary texts. Therefore, in this work we propose and encourage the inclusion of literature as didactic-pedagogic tool for creativity and reflection in language classes, from elementary levels, for both teachers and students are benefited.

Keywords: literary texts; teaching of foreign languages; literature as social education.


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DOI: https://doi.org/10.19134/eutomia-v1i10p74-89

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