De l'artefact a l'instrument : L'intégration de la calculatrice simple par un professeur de 6ème pour la puissance pédagogique
Mots-clés :
puissance, théorie de l’instrumentation, théorie des situations didactiques, intégration, enseignement et apprentissageRésumé
Les mathématiques en tant quediscipline, sontl'unedes plus redoutéespar les élèves. Souvent, cette difficulté est liée à son approche dansl'enseignement. Un exemple est l'enseignement de la puissance, dont ladéfinition est simple, mais difficile à comprendre par les étudiants (FELTES, 2007). Confrontés à ce type de situation,certaines préoccupations concernant les obstacles et l’approche decet objetémergent. Des recherchestelles que Feltes (2007), Paias (2009) et Silva (2013) montrentque les difficultés dans l’enseignement des puissancessont toujours présentes dans lesclasse des différents niveaux de scolarité. Ainsi, nous nous demandons pourquoi ne pas utiliser les ressources de la technologie comme un outil pour l'enseignement de la puissance d'une manière intégrée? Nous délimitons notre objetmathématique à la construction de la notion de puissanceafin de mener une étude approfondie sur le sujet. En ce sens, cette étude vise à analyser l'intégration de la calculatrice comme un outil pour construire le concept de puissancepar un professeur dela 6e année (11-12 ans). Le cadre théorique de la recherche est celui de l’Instrumentation (RABARDEL, 1995) et la théorie des situations didactiques de Brousseau (1986). Les résultats partiels montrent la nécessité de développer des propositions pour assurer cette intégration.Références
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