Atualização e Relações interativas: situações favorecedoras do desenvolvimento profissional do tecnólogo-professor iniciante

Autores

DOI:

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2020.248182

Palavras-chave:

Desenvolvimento Profissional, Iniciação à Docência, Tecnólogo-Professor, Educação Profissional

Resumo

O presente artigo é fruto de recorte de uma investigação sobre a formação e o desenvolvimento profissional dos tecnólogos-professores em início de carreira na Educação Profissional, desenvolvida durante o mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí. Em termos metodológicos, configura-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, que tem como objetivo geral analisar as situações que contribuem para o desenvolvimento profissional do tecnólogo-professor em início de carreira. De modo específico, buscou-se: Identificar as situações consideradas relevantes pelo tecnólogo-professor para seu desenvolvimento profissional docente e compreender o processo de construção do desenvolvimento profissional do tecnólogo-professor. Para sua realização, colaboraram seis tecnólogos-professores que atuam em campi de um Instituto Federal de Educação. Os dados foram organizados em torno de duas categorias analíticas e interpretados com base na Análise de Discurso (AD) francesa e em pesquisadores dessa temática. Os resultados apontam que a relação com os pares mais experientes e com os alunos são os principais elementos que contribuem para a consolidação da aprendizagem da docência e do desenvolvimento profissional dos tecnólogos-professores iniciantes. Concluímos que há necessidade de acompanhamento e apoio da coordenação pedagógica e estreitamento das relações institucionais entre departamentos e coordenações. 

Biografia do Autor

Laura Maria Andrade Sousa, UFPI/CCE /DMTE/PPGEd

Possui graduação em Pedagogia - Magistério (1992), com habilitação em Supervisão Escolar 1993) e Mestrado em Educação (2019), pela Universidade Federal do Piauí. Exerce o cargo de Pedagoga do Instituto Federal do Piauí desde 1997. 

Maria da Glória Carvalho Moura, UFPI/CCE /DMTE/PPGEd

Graduada em Pedagogia Magistério pela Universidade Federal do Piauí (1987); Especialização em Educação, área de concentração Pesquisa Educacional pela Universidade Federal do Piauí (1990); Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Piauí (2002); Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2006). Classe de Professor Associado, Nível I da Universidade Federal do Piauí, lotada no Centro de Ciências da Educação/Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino. É Professora Permanente do Programa de Mestrado em Educação (UFPI/CCE /DMTE/PPGEd). Foi Pró-Reitora de Extensão no período (2008/2013). É Membro do Comitê de Ética (CEP);Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI de 2017 até a presente data; Coordenadora do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Práticas Curriculares e Formação de profissionais da Educação - NIPPC; Coordenadora do Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica. Tem experiência na área de Educação Básica, Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Alfabetização, Educação de Jovens e Adultos - EJA, Educação Integral, Ensino, Pesquisa e Extensão, Didática do Ensino Superior, Currículo e Práticas Pedagógicas. 

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Publicado

2021-04-05

Edição

v. 1 n. 27 (2020): Eutomia 27 (Out.2020)

Seção

Linguística

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