Orientações do pensamento bakhtiniano para uma postura pedagógica transformadora

Autores

  • Júlio César Brandão Carvalho (UFPE) / (UNICAP)
  • Dóris de Arruda Carneiro da Cunha (UNICAP)

DOI:

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2020.248485

Palavras-chave:

dialogismo, sala de aula, educação

Resumo

Este trabalho buscou analisar como o pensamento bakhtiniano (BAKHTIN, 1997, 2002, 2003, 2016) pode se configurar como orientador de uma postura pedagógica que busca uma educação transformadora e que prima pela interação verbal entre sujeitos. Nessa educação, o dialogismo vai ao encontro das preocupações com a desconstrução do poder do professor como único “conhecedor e senhor da informação”, abrindo espaço para uma educação com várias vozes. Abordamos algumas reflexões iniciais, passíveis de serem mais profundamente desenvolvidas, mas que apontam para a necessidade de compreender as salas de aula de uma perspectiva diferente dos métodos tradicionais de ensino, bem como a impossibilidade de qualquer palavra ser final, acabada, ao passo que novas maneiras de significar e novos significados são sempre desejáveis.

 

Biografia do Autor

Júlio César Brandão Carvalho, (UFPE) / (UNICAP)

Professor EBTT de língua inglesa do ensino fundamental e médio no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Doutorando em Ciências da Linguagem da Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). 

Dóris de Arruda Carneiro da Cunha, (UNICAP)

Professora titular da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) (aposentada). Professora e orientadora no PPG em Ciências da Linguagem da Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Pesquisadora do CNPq. Doutora em Ciências da Linguagem (Université Paris Descartes).  Pós-doutora (Université de Paris III - Sorbonne Nouvelle / PUC-SP). 

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Publicado

2021-04-05

Edição

v. 1 n. 27 (2020): Eutomia 27 (Out.2020)

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