Uma proposta de avaliação de escrita mobilizadora de conceitos

Resumo

A perspectiva Escrita através do currículo (Writting Across the Curriculum – WAC) é norteada pelo princípio de que é possível avançar no conhecimento escolar/acadêmico por meio da atividade de escrita. Adotando essa perspectiva, Pinheiro e Oliveira (2018) e Barbalho Gonçalves e Pinheiro (2022) desenvolveram projetos de escrita, no ensino de Linguística do curso de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), cujos resultados revelaram que os(as) aluno(a)s avançaram na elaboração e construção de conceitos da área. Entretanto, foi percebido, na metodologia desses projetos, que o julgamento da melhora da mobilização conceitual no texto dos estudantes é realizado com base no arcabouço de conhecimento do avaliador e que essa prática não aparece acompanhada de um instrumento metodológico avaliativo pensado para esse aspecto da escrita. Em função disso, o objetivo deste trabalho é propor um instrumento de avaliação que demonstre, com certa objetividade, os problemas de natureza conceitual no texto dos estudantes. O subsídio teórico elegido para fundamentar esse instrumento é o quadro teórico de Charolles (2002 [1978]), sobretudo as concepções de metarregras de coerência. Com base nisso, propõe-se que a avaliação da mobilização conceitual seja guiada pelas metarregras (i) da repetição conceitual; (ii) da progressão conceitual; (iii) da não-contradição conceitual e (iv) da relação conceitual.