O dizer sobre o fazer pedagógico: vozes e sentidos em um contexto de inclusão
Abstract
A proposta educacional inclusiva ainda está ganhando formas e sentidos, configurando-se como um espaço para debates e investigações. Desse modo, objetivamos investigar os sentidos que uma professora de língua inglesa, na atividade educacional com alunos com deficiência visual, atribui ao seu fazer. A fundamentação teórico-metodológica insere-se nos postulados do Interacionismo Sociodiscursivo – ISD (Bronckart 2003 [1999], 2006, 2008) e nos documentos legais que regulamentam a educação inclusiva. A análise das entrevistas evidenciou que a professora, através dos temas e vozes mobilizados, atribui sentidos à sua prática como um trabalho permeado por conflitos.
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