A formação do enfermeiro na visão dos acadêmicos de enfermagem: atividades respaldadas na problematização

Resumo

RESUMO

Objetivo: conhecer na visão dos acadêmicos de Enfermagem, as atividades que viabilizaram a aprendizagem baseada na problematização durante sua trajetória acadêmica. Método: estudo de natureza qualitativa, com 30 alunos do último período do Curso de Enfermagem. A coleta de dados se fundamentou em três reuniões de grupo focal, com dez alunos cada uma, em três dias e turnos. As falas foram submetidas à análise de conteúdo. A coleta teve início somente após aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Centro Universitário UNA, sob CAAE: 0007.0.391.000-11. Resultados: metodologias problematizadoras são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e esta abordagem procura superar concepções tradicionais de ensino. As atividades desenvolvidas durante a formação acadêmica, que potencializaram o processo ensino-aprendizagem foram: Estudos de caso, Atividades de extensão, Utilização do Processo de Enfermagem, Diagnóstico Situacional e Iniciação Científica. Conclusão: a melhor estratégia de ensino-aprendizagem é a que se propõe integrar a realidade social e os constructos teóricos durante toda a trajetória acadêmica. Descritores: Educação em Enfermagem; Aprendizagem; Educação Superior.

ABSTRACT

Objective: to know the viewpoint of Nursing students, the activities that enabled the learning based on the problematization during their academic trajectory. Method: it is study of qualitative nature, with 30 students in the last period of the Nursing Graduate Course. Data collection was based on three meetings of focus group, with ten students each one, in three days and shifts. The speeches were subjected to the content analysis. The collection began only after approval by the Research Ethics Committee of the University Center UNA, under CAAE: 0007.0.391.000-11. Results: problematizing methodologies are essential to the development of a critical and reflective thinking and this approach seeks to overcome traditional conceptions of teaching. The activities performed during the academic training, which enhanced the teaching-learning process were: Case studies, Extension activities, Use of the Nursing Process, Situational Diagnosis and Scientific Initiation. Conclusion: the best strategy for teaching and learning is that one which proposes to integrate the social reality and the theoretical constructs throughout the academic trajectory. Descriptors: Nursing Education; Learning, Higher Education.

RESUMEN

Objetivo: conocer la visión de los académicos de Enfermería, las actividades que viabilizaron el aprendizaje basado en la problematización durante su trayectoria académica. Método: estudio de naturaleza cualitativa, con 30 alumnos del último semestre de la Graduación en Enfermería. Se recolecta de datos se fundamentó en tres reuniones del grupo focal, con diez alumnos cada, en tres días y turnos. Se sometieron los testimonios al análisis del contenido. La recolección se inició solamente tras su aprobación por el Comité de Ética en Investigación del Centro Universitario UNA, CAAE: 0007.0.391.000-11. Resultados: metodologías que problematizan son fundamentales para el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo y este abordaje procura superar concepciones tradicionales de enseñanza. Las actividades desarrolladas durante la formación académica, que potenciaron el proceso de enseñanza-aprendizaje fueron: Estudios de caso; Actividades de extensión; Utilización del Proceso de Enfermería; Diagnóstico Situacional e Iniciación Científica. Conclusión: la mejor estrategia de enseñanza-aprendizaje es la que se propone integrar la realidad social y los constructos teóricos durante toda la trayectoria académica. Descriptores: Educación en enfermería; Aprendizaje; Educación Superior.