Abordagens pedagógicas na formação de enfermeiros: perspectivas de docentes de enfermagem

Resumo

Objetivo: analisar a perspectiva dos docentes no que concerne às abordagens pedagógicas utilizadas na formação de enfermeiros; e identificar as abordagens pedagógicas empregadas por docentes na formação de enfermeiros. Metodologia: trata-se de resumo de dissertação de mestrado realizada em campo e do tipo exploratória e descritiva, de abordagem quantitativa. A pesquisa foi realizada no Departamento de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN, sediada na cidade de Natal, no estado do Rio Grande do Norte. A população foi composta por cinquenta e três docentes. Desta população, foi selecionada, de maneira não-probabilística e por conveniência, uma amostra de 20 docentes. Com relação às características dos participantes da pesquisa, 20% eram representantes do sexo masculino; com grau de titulação de 55% com doutorado; referente ao tempo de serviço houve uma maior representatividade entre 15 a 45 anos, com 45%. Foram utilizados como critérios de inclusão: ser docente (efetivo ou substituto) do Departamento de Enfermagem da UFRN; ministrar disciplinas teórico-práticas de enfermagem; ter, no mínimo, um ano de experiência na docência. A coleta de dados ocorreu no período de Agosto a Setembro de 2011, tendo como instrumentos de coleta de dados a entrevista semi-estruturada e um questionário em formato de escala de LIKERT. Os dados obtidos foram analisados individualmente, em dois momentos: no primeiro momento, procedeu-se a análise quantitativa referente aos dados obtidos por meio da técnica de entrevista, os quais foram submetidos aos procedimentos metodológicos da análise de conteúdo. A análise quantitativa sustenta-se, na presente pesquisa, seguindo proposta do referencial metodológico que norteia a análise de conteúdo o qual dispõe que este é um método que pode ser aplicado também na pesquisa quantitativa na qual será considerada para análise a frequência com que surgem certas características do conteúdo. No segundo momento, procedeu-se a análise quantitativa dos dados resultantes dos questionários aplicados aos docentes e dos dados de identificação dos participantes, os quais foram transferidos para uma planilha eletrônica do Microsoft Excel XP, com tabulação e organização em tabelas dos dados, contendo suas frequências relativas e absolutas. A pesquisa foi liberada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFRN através do protocolo n^o 416/2011 e CAEE 0131.0.051.000-11. Resultados: os resultados mostram que 90% dos docentes participantes da pesquisa apresentam uma compreensão adequada das abordagens pedagógicas não críticas, apenas 10% tinham um entendimento inadequado. Com relação às pedagogias críticas, 80% dos participantes da pesquisa referiram uma compreensão adequada. Porém, 70% dos docentes, apesar de terem uma compreensão adequada, relataram dificuldades durante a tentativa de implementação destas pedagogias relacionadas aos problemas curriculares, à aplicabilidade de métodos ativos, como também à resistência de docentes em modificarem e atualizarem sua prática, continuando a utilizar pedagogias que não favorecem uma formação de enfermeiros ativos, críticos, participativos e transformadores. As pedagogias não críticas foram consideradas relevantes na formação do enfermeiro por 80% dos participantes deste estudo enquanto que as pedagogias críticas foram consideradas relevantes por 95% dos docentes. Tal índice numérico mostra a existência de profissionais que consideram a importância de ambas as pedagogias para a formação do enfermeiro. No que diz respeito às abordagens pedagógicas que norteiam as práticas docentes na formação de enfermeiros da UFRN, a pesquisa revelou que tanto as pedagogias críticas quanto às pedagogias não críticas estão presentes na prática de docentes da graduação em enfermagem. Isso reflete um momento de transição, visto que a presença das novas formas de ensinar já faz parte deste contexto educativo. Conclusão: conclui-se que apesar da contínua utilização de pedagogias não críticas, já se observa a inserção e a presença de metodologias e métodos ativos na formação de estudantes de enfermagem da UFRN, caracterizando então, um momento de transição, visto a presença das novas formas de ensinar já fazem parte deste contexto educativo na prática educativa de docentes de enfermagem da UFRN. A pesquisa tem a pretensão de proporcionar aos docentes da área de enfermagem a contribuição de novas possibilidades de ação no sentido de refletir sobre o contexto de atuação, com competências pedagógicas necessárias para conduzir o processo de ensino, em consonância com o novo paradigma pedagógico do ensino superior.