Tessituras crítico-tranformadoras para a geografia escolar: do conhecimento social à cidadania planetária
DOI:
https://doi.org/10.51359/2238-6211.2022.256053Palavras-chave:
Geografia escolar, Cidadania, Conhecimento social, PlanetariedadeResumo
O presente texto objetiva argumentar e propor crítico-reflexivamente tessituras que destaquem e iluminem o papel e o lugar do ensino de Geografia para a construção crítico-transformadora do conhecimento socioambiental que leve os sujeitos da aprendizagem à cidadania planetária, assumindo atitudes e posturas de enfrentamento e protagonismo perante este cenário de crise. Para tal, realiza-se uma discussão teórico-bibliográfica fundamentada em um diálogo com autores que apontam em múltiplas direções – política, histórica, geográfica, biológica, antropológica, sociológica etc. –, compondo um tecido multirreferencializado de conhecimentos. Em face das questões seculares, que ainda não adentram a Geografia escolar com tanta força, necessitamos prover um debate focalizado nos temas e entremear diálogos que contribuam com o desenvolvimento do pensamento e da ação diante dos males sociais neste tempo. Para isto, faz-se um conjunto de proposições, de ideais, de elementos que (des)centralizam novos debates em favor da reivindicação de Geografias que furam os clichês e constituem outras leituras, compreensões e ações nos lugares de vida, a partir de si, para o lugar-mundo, a Terra.
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