Tessituras crítico-tranformadoras para a geografia escolar: do conhecimento social à cidadania planetária
DOI :
https://doi.org/10.51359/2238-6211.2022.256053Mots-clés :
Geografia escolar, Cidadania, Conhecimento social, PlanetariedadeRésumé
O presente texto objetiva argumentar e propor crítico-reflexivamente tessituras que destaquem e iluminem o papel e o lugar do ensino de Geografia para a construção crítico-transformadora do conhecimento socioambiental que leve os sujeitos da aprendizagem à cidadania planetária, assumindo atitudes e posturas de enfrentamento e protagonismo perante este cenário de crise. Para tal, realiza-se uma discussão teórico-bibliográfica fundamentada em um diálogo com autores que apontam em múltiplas direções – política, histórica, geográfica, biológica, antropológica, sociológica etc. –, compondo um tecido multirreferencializado de conhecimentos. Em face das questões seculares, que ainda não adentram a Geografia escolar com tanta força, necessitamos prover um debate focalizado nos temas e entremear diálogos que contribuam com o desenvolvimento do pensamento e da ação diante dos males sociais neste tempo. Para isto, faz-se um conjunto de proposições, de ideais, de elementos que (des)centralizam novos debates em favor da reivindicação de Geografias que furam os clichês e constituem outras leituras, compreensões e ações nos lugares de vida, a partir de si, para o lugar-mundo, a Terra.
Références
ACOSTA, A. O bem viver: uma oportunidade para imaginar outros mundos. São Paulo:
Alegre: Sulina, 2003.
ALVES, N. Decifrando o pergaminho – os cotidianos das escolas nas lógicas das redes cotidianas. Em: OIVEIRA, I.; ALVES, N. (Ed.). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis/RJ: DP et al, pp. 13-38, 2001.
ARDOINO, J. Abordagem multirreferencial (plural) das situações educativas e formativas. Autonomia Literária, Elefante, 2016. 268p. In: BARBOSA, J. G. (Coord.). Multirreferencialidade nas ciências e na educação. São Carlos: Editora da UFSCar, pp. 24-41, 1998.
CASTELLS, M. A galáxia da Internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Tradução Maria Luiza X. de A. Borges; revisão Paulo Vaz. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003, ano 26, v. 1, n° 34, p. 109-224, 2010.
COUTO, M. A. C. Ensinar a Geografia ou ensinar com a Geografia? Das práticas e dos saberes espaciais à construção do conhecimento geográfico na escola. Terra Livre, São Paulo, ano 26, v. 1, n° 34, p. 109-224, 2010.
GOMÉZ, M. V. A transversalidade como abertura máxima para a didática e a formação contemporâneas. Revista Iberoamericana de Educación, n.º 48/3, 25 de enero de 2009.
GUVERICH, R. Geografias escolares contemporâneas: práticas sociais situadas. In: CASTELLAR, S. M. V.; CAVALCANTI, L. S.; CALLAI, H. C. (orgs.). Didática da
Geografia: aportes teóricos e metodológicos. São Paulo: Xamã. 2012, p. 17-26.
JACOBI, P. Meio Ambiente, riscos e aprendizagem social. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, Curitiba, v. 10, n. 26, p.346-364, set./dez. 2015.
LEFF, E. Complexidade, Racionalidade ambiental e Diálogo de saberes. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 34(3), p. 17-24, set./dez. 2009.
MARQUES, M. O. A educação no limiar do terceiro milênio, exigente de outro paradigma. Contexto e Educação, Editora UNIJUÍ, Ano 15, nº 59, p. 113-128, Jul./Set. 2000.
MENDONÇA, F. Geografia socioambiental. Terra Livre, São Paulo, n. 16, p. 139-158, 2001.
MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Tradução Eloá Jacobina. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
MORIN, E.; KERN, A. Terra-pátria. Trad. Paulo Azevedo Neves da Silva. 4. Ed. Porto Alegre: Sulina, 2003.
PADILHA, P. R. et al. Educação para a Cidadania Planetária: currículo interdisciplinar em Osasco. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2011.
REIGOTA, M. Meio ambiente e representação social. 8. Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
SANTOS, B. S. Renovar a teoria crítica e reinventar a emancipação social. Tradução Mouzar Benedito. São Paulo: Boitempo, 2007.
SOARES, M. Pesquisas com os cotidianos: devir-filosofia e devir-arte na ciência. Educação & Realidade, Porto Alegre, 38 (3), 731-745, 2013.
SOFFIATI, A. Fundamentos filosóficos e históricos para o exercício da ecocidadania e da ecoeducação. In: LOUREIRO, F. B.; LAYARARGUES, P. P.; CASTRO, R. S. de (orgs.). Educação ambiental: repensando o espaço do cidadão. São Paulo: Cortez, 4. ed. 2008. p. 23- 68.
SOUTO, X. M.; FITA, S.; FONFRÍA, X. Enseñar la participación ciudadana desde los espacios escolares. In: CASTROGIOVANNI, A. C. et al. Movimentos no ensinar geografia: rompendo rotações. Porto Alegre: Evangraf, 2015, p. 72-92.
TOZZONI-REIS, M. F. C. Pesquisa-ação em Educação Ambiental. Pesquisa em Educação Ambiental, vol. 3, n. 1, pp. 155-169, 2008.
TUAN, Y. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo: DIFEEL, 1983.
VELLOSO, R.V. O ciberespaço como ágora eletrônica na sociedade contemporânea. Ci. Inf., Brasília, v. 37, n. 2, p. 103-109, maio/ago. 2008.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantêm os direitos autorais e concedem à REVISTA DE GEOGRAFIA da Universidade Federal de Pernambuco o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - 
. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d) Os conteúdos da REVISTA DE GEOGRAFIA estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - . Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
No caso de material com direitos autorais a ser reproduzido no manuscrito, a atribuição integral deve ser informada no texto; um documento comprobatório de autorização deve ser enviado para a Comissão Editorial como documento suplementar. É da responsabilidade dos autores, não da REVISTA DE GEOGRAFIA ou dos editores ou revisores, informar, no artigo, a autoria de textos, dados, figuras, imagens e/ou mapas publicados anteriormente em outro lugar.
