Geografía en espacios de creación digital en la educación básica en Pernambuco/Brasil
DOI:
https://doi.org/10.51359/2238-6211.2024.258631Palabras clave:
tecnologías digitales, educación 4.0, aprendizaje activo, espacio de creación digital, enseñanza de geografíaResumen
Este artículo es un extracto de los resultados de la investigación Aprendizaje Geográfico y Redes Digitales en Educación Básica realizada durante los últimos cuatro años con el apoyo del CNPQ. El término Educación 4.0 tiene como una de sus premisas, utilizar las tecnologías como herramientas pedagógicas innovadoras que transforman las prácticas educativas para facilitar y diversificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, al servicio de todos los estudiantes y sus diferencias. Elegimos como problema principal: ¿Cómo los profesores de Geografía de las principales escuelas públicas, ubicadas en el estado de Pernambuco, se han apropiado de las tecnologías digitales en su trabajo pedagógico en el contexto de la Educación 4.0?, lo que nos lleva a nuestro objetivo general de comprender el cambio operado. en el quehacer docente de los docentes de Geografía en la educación básica, en cuanto a sus representaciones respecto de la integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de la Geografía, sus actitudes frente a este nuevo modo de mediación pedagógica, las prácticas pedagógicas en espacios de creación digital. El camino metodológico se basó en un enfoque cualitativo a través de la profundización teórica de las categorías de investigación y la realización de entrevistas, teniendo en cuenta los objetivos y propósitos del estudio. Los espacios de creación digital se han incorporado a las escuelas y requieren que los docentes de geografía dominen un conjunto de saberes que trascienden y se articulan con los saberes geográficos y que ya están presentes en el aula, pudiendo así incorporarlos en su práctica pedagógica.
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