Geography in digital creation spaces in basic education in Pernambuco/Brazil
DOI:
https://doi.org/10.51359/2238-6211.2024.258631Keywords:
digital technologies , education 4.0, active learning, digital creation space, teaching in geographyAbstract
This article is an excerpt from the results of the research on Geographical Learning and Digital Networks in Basic Education carried out in the last four years with the support of CNPQ. The term Education 4.0 has, as one of its premises, the use of technologies as innovative pedagogical tools that transform educational practices to facilitate and diversify the teaching-learning process, serving all students and their differences. We chose as the main problem: How have Geography teachers from reference state schools, located in the state of Pernambuco, appropriated digital technologies in their pedagogical work in the context of Education 4.0?, which leads us to our general objective to understand the change operated in the teaching work of Geography teachers in basic education, in terms of their representations regarding the integration of digital technologies in the teaching of Geography, their attitudes towards this new mode of pedagogical mediation, pedagogical practices in spaces of digital creation. The methodological course took place from a qualitative approach through the theoretical deepening of the investigation categories and conducting interviews, taking into account the objectives and purposes of the study. Spaces for digital creation have been incorporated into the school and required the geography teacher to master a set of knowledge that transcends and articulates with geographic knowledge and that is already present on the classroom floor, thus being able to be incorporated in their pedagogical practice.
References
ALMEIDA, M. E. B. Apresentação. In. BACICH, L. e MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 9-13.
BOTÊLHO, Lucas Antônio Viana; SANTOS, Francisco Kennedy Silva. Ecocidadania, Educação Ambiental e Ensino de Geografia. Geografia, Ensino e Pesquisa, Santa Maria, v. 21, n. 1, p. 54-64, 2017. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/view/22331.
CALLAI, H. C. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago. 2005.
CANÊJO, V. P. et al. A Cartografia Social como possibilidade para o Ensino de Geografia: A pesquisa colaborativa em ação. Revista de Geografia. Recife. v. 33, n. 2 p.251-260, 2016.
CARVALHO, J. I. F.; SANTOS, F. K. S.; SOUSA, L. A. A Cartografia Social e o Ensino de Geografia na Educação Básica: um Desenho a Construir. Revista de Ensino de Geografia, Uberlândia-MG, v. 8, n. 15, p. 82-97, jul./dez. 2017. ISSN 2179-4510
CASTELLS, M. A galáxia da internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade; tradução Maria Luiza X de A. Borges, Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
DO MONTE JÚNIOR, T. A., & SANTOS, F. K. S. dos. Metodologias ativas no Ensino Remoto Emergencial (ERE) em Geografia. Revista Ensino De Geografia (Recife), 4(3), 337-356. 2021, https://doi.org/10.51359/2594-9616.2021.252081.
FÜHR, R. C. A tecnopedagogia na esteira da educação 4.0: Aprender a aprender na cultura digital. Educação no Século XXI - Volume 31 – Tecnologias/Organização: Editora Poisson, Belo Horizonte - MG: Poisson, 2019, p.12-19.
FÜHR, R. C.; HAUBENTHAL, W. R. Educação 4.0 e seus impactos no Século XXI. In. Educação no Século XXI - Volume 36 – Tecnologia/Organização: Editora Poisson, Belo Horizonte - MG: Poisson, 2019. p.61-66.
KENNEDY, F. Contribuições e desafios à prática docente na atualidade: uma mirada no uso das tecnologias da informação e comunicação como recursos pedagógicos no ensino de geografia. Caminhos de Geografia, Uberlândia, v. 20, n. 69, p. 193–206, 2019. DOI: https://doi.org/10.14393/RCG206941155.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.
LEMOS, A. Cidade digital: portais, inclusão e redes no Brasil. Salvador: EDUFBA, 2007.
LIMA, A. E. F.; SILVA, D. R.; ARAÚJO, E. F. Metodologias ativas em geografia: experiências docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Geosaberes, Fortaleza, v. 9, n. 18, p. 1-13, mai./ago. 2018. Disponível em: http://www.geosaberes.ufc.br/geosaberes/article/download/657/661/. Acesso em: 23 jul. 2020. https://doi.org/10.26895/geosaberes.v9i18.657
MENDONÇA, H. A. Construção de jogos e uso de realidade aumentada em espaços de criação digital na educação básica. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, p. 106-127, 2018.
MORAES, E. C. Reflections on Soft Skills and their interfaces with BNCC in the context of Remote. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, 2020.
MORAN, J. M. Novas Tecnologias e medicação pedagógica. Campinha, SP: Papirus, 2000.
RAMOS, J. L. Avaliação e Qualidade de Recursos Educacionais Digitais. Cadernos SACAUSEF V, Ministério da Educação, 2009.
SANTOS, Francisco Kennedy Silva dos. O trabalho e a mobilização de saberes docente: limites e possibilidades da racionalidade pedagógica na educação superior. Fortaleza, UFC, 2011 (Tese de Doutorado).
SANTOS. F. K. S dos. Contribuições e desafios à prática docente na atualidade: uma mirada no uso das tecnologias da informação e comunicação como recursos pedagógicos no ensino de geografia. Caminhos De Geografia, 20(69), 193–206, 2019 https://doi.org/10.14393/RCG206941155. Acessado em mar.2022.
SANTOS, F. K. S. O professor de geografia do ensino superior e a docência: um campo de múltiplos saberes e racionalidades. GEOUSP (Online), São Paulo, v. 20, n. 1, p. 142 –159, jan./abr. 2016.
SANTOS, M. A Natureza do Espaço: Técnica e Tempo. Razão e Emoção. São Paulo: Hucitec, 1996.
SANTOS, M. Técnica, espaço, tempo: globalização e meio técnico-científico informacional. 2.ed. São Paulo: HUCITEC, 1998.
SCHWAB, K. A Quarta Revolução Industrial (Edipro). São Paulo, 2019.
SETTE, S. S.; AGUIAR, M. A. S.; ANGEIRAS, M. F. D. Educação cidadã, mídias e formação de professores. Em aberto, Brasília, DF, v. 22, n. 79, p. 91-103, jan. 2009.
TAYLOR, N.; HURLEY, U.; CONNOLLY, P. Making community: the wider role of makerspaces in public life'. CHI 2016 (Human-Computer Interaction conference), SIGCHI (Special Interest Group on Human Computer Interaction), 2016. (In Press).
THERRIEN, J. Professores em formação: a escola como lugar de pesquisa. In: SANTOS, F. K. S. (Org.). Professores em formação: a escola como lugar de pesquisa. Fortaleza: Seduc, 2011. p. 50-68.
TUAN, Y.F. Espaço e Lugar. São Paulo: Difel, 1983.
VALENTE, J. A. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 26-44.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Francisco Kennedy Silva dos Santos, Josias Ivanildo Flores de Carvalho
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors retain copyright and grant the REVISTA DE GEOGRAFIA of the Federal University of Pernambuco the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY). This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.
b) Authors are authorized to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting it to an institutional repository or publishing it as a book chapter), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c) Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal website) at any point before or during the editorial process, as this can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and citation of the published work.
d) The contents of the GEOGRAPHY JOURNAL are licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY - . This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.
In the case of copyrighted material to be reproduced in the manuscript, full attribution must be provided in the text; a supporting document of authorization must be sent to the Editorial Committee as a supplementary document. It is the responsibility of the authors, not the GEOGRAPHY JOURNAL or the editors or reviewers, to indicate, in the article, the authorship of texts, data, figures, images and/or maps previously published elsewhere.
