La formación del profesor de geografía para la docencia en la enseñanza híbrida: reflexiones a partir del curso de licenciatura en geografía de la UEPB/CG
DOI:
https://doi.org/10.51359/2238-6211.2023.256568Palabras clave:
enseñanza híbrida, currículo, formación docente, profesor de geografíaResumen
Este artículo presenta discusiones acerca de laformación inicial de profesores de Geografía tomando como referencialasactuales demandas educativas, especialmentecuanto a laEnseñanza Híbrida. En forma específica, se aborda sobre cómoel curso de Licenciatura enGeografía de laUniversidad Estatal de Paraíba (UEPB), campus I, está formandolos futuros profesores para eltrabajocon/enlaEnseñanza Híbrida y cómocomprenden este modelo de enseñanza. La metodología adoptada durante lainvestigación de naturalezacualitativase constituyó de investigación bibliográfica, documental y empírica, realizada mediante laaplicación de cuestionariocon 16 estudiantesdel curso cotizados como becariosenel Programa Institucional Residencia Pedagógica (PRP), cuota 2020-2022. Los resultados, analizadoscon base enel método dialéctico, indican una carenciaenelproceso de formación de esos licenciandos enlo que se refiere a lapreparación para eltrabajocontecnologías, modelos y metodologías de enseñanza "innovadores", hecho quese reflejaen una superficial y múltiplecomprensión de losestudiantes acerca de laEnseñanza Híbrida y abre espacio para precarizacióndeltrabajo docente enla lógica de los avances del capital neoliberal. Destaca, en este sentido, lanecesidad de reformulaciones curriculares y de lasprácticas formativas del curso, sobre todo desde una perspectiva crítica, de modo que laformación inicial pueda subvencionar efectivamentelatarea de losprofesores de realizar loscambios y actualizaciones educativos que seannecesarios, siendo estas delineadas enunproceso de reflexión crítica y consciente y no necesariamente corroborando conlospresupuestosneoliberales que tangencianel campo del currículo enlaactualidad.Citas
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