Número Temático - Democratização do Ensino Superior: desafios às formas de organização da experiência do primeiro ano.
A Revista Currículo & Docência, mantida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) do Campus do Agreste da UFPE, torna pública a chamada para o volume 4, número 1, com a Temática:
Democratização do Ensino Superior: desafios às formas de organização da experiência do primeiro ano.
O atual número temático conta com a Dra. Soledad Vercellino, Professora pesquisadora da Universidade Nacional do Rio Negro e da Universidade Nacional do Comahue e professora visitante estrangeira da Universidade Federal de Pernambuco, com a Dra. Kátia Calligaris Rodrigues, líder do Grupo de Pesquisa em Educação, História e Cultura Científica – GPEHCC (UFPE) e com o Dr. Marcus Bessa de Menezes, Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática como editores.
Nas últimas décadas, o ensino superior latino-americano passou por um processo contínuo de massificação, migrando de universidades de elite para um modelo de acesso quase universal (Trow, 1973; Rama Vitale, 2009). Essa transição impactou claramente a democratização, facilitando a inclusão de setores tradicionalmente excluídos (Chiroleu, 2018) e, consequentemente, diversificando o corpo discente em termos de classe, gênero, idade, raça e capacidade. Comparado ao corpo discente tradicional, essa expansão do acesso reconfigurou a matrícula universitária, tornando-a mais pluralista, diversa e heterogênea. Contudo, esse crescimento positivo no acesso ao ensino superior não se traduz necessariamente em inclusão, como demonstram as taxas de matrícula e de conclusão de curso. O número de graduados é significativamente menor do que o número de novos alunos (Araujo, 2017). Em outras palavras, a massificação do acesso, que implicaria maiores níveis de democratização, é limitada pelas características das trajetórias educacionais nesse nível, marcadas por significativa descontinuidade. Estudos realizados em escala regional mostram que quase 30% dos estudantes abandonam a atividade acadêmica após o primeiro ano e 50% após três anos (Fernández, Kunrath e Trevignani, 2022).
Este dossiê convida pesquisadores da América Latina a apresentarem resultados de pesquisas e sistematizações de práticas de ensino e gestão que abordem os desafios que a democratização do ensino superior, em um contexto de crescente desigualdade social — de classe, raça, gênero e habilidades — gera nas formas de organização da experiência educacional nas instituições de ensino superior.
Será dada especial ênfase a trabalhos que se concentrem no primeiro ano das carreiras, entendendo que este período de transição (Vercellino e Pogré, 2023) constitui um analisador do processo de democratização do ES (Vercellino, 2021), ou seja, o componente ou processo que provoca o desvelamento da instituição, mostrando a estrutura, as relações inexplicáveis, a cultura subjacente. Serão aceitos artigos em Português ou Espanhol.
Objetiva reunir trabalhos que tratem em especial dos tópicos:
• Políticas e estratégias institucionais desenvolvidas.
• Estratégias de ensino, inovações didáticas
• O currículo em questão
• A relação professor-aluno.
• Novas formas de os alunos se relacionarem com o saber e a aprendizagem.
DATAS IMPORTANTES:
Publicação da chamada para artigos: 20/03/2026
Submissão dos trabalhos completos: 10/07/2026
Notificação dos trabalhos aceitos: 20/10/2026
Publicação do número especial (v.4, n.1): 31/12/2026
As propostas serão submetidas a um processo de análise duplo-cego e devem ser inéditas e não estarem em análise por outro periódico.
Esclarecimentos adicionais podem ser solicitados pelo e-mail: katia.calligaris@ufpe.br ou svercellino@unrn.edu.ar
