A discussion on the concepts of goal, skill and competence in the high school BNCC
Resumen
No Brasil, o planejamento do currículo da Educação Básica é sempre muito discutido por teóricos como Lopes e Macedo por exemplo, uma dessas discussões é referente aos conceitos de objetivos, habilidade e competências e a confusão na prática e no uso desses conceitos. Outro alvo de críticas no campo do currículo é o novo documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pois passou a nortear os currículos de escolas de todo país. Assim, este trabalho busca uma análise comparativa entre a forma como os objetivos, habilidades e competências são utilizadas na BNCC e como esses se apresentam nas teorias que iniciaram e ainda discutem sobre estas definições. Utilizando as visões de Tyler, Perrenoud; outros autores que os sucedem, é que estabeleceremos uma relação sobre como as definições apresentadas no documento da BNCC referente a esses conceitos, possibilitam o levantamento de críticas ao que hoje é exigido dos alunos de ensino básico brasileiro. Palavras-chave: Habilidades, Objetivos, Competências, Currículo, BNCCCitas
Baker, E & Popham, J. (1976). Como ampliar as dimensões dos objetivos de ensino. Porto Alegre: Globo.
Berger Filho & Ruy Leite. (1998). Formação Baseada em Competências numa Concepção Inovadora para a Formação Tecnológica. Anais do V Congresso de Educação Tecnológica dos Países do MERCOSUL. Pelotas: MEC/SEMTEC/ETFPEL.
Kuhn, Thomas. S. (1998). A estrutura das revoluções científicas. 5. ed. São Paulo: Editora Perspectiva S.A.
Lopes, A. C & Macedo, E. (2011). Teorias de currículo. 1. ed. Espírito Santo: Cortez.
Leonardo Ferreira Rufino| Saulo José de Barros Júnior| Kátia Silva Cunha| Kátia Calligaris Rodrigues
Currículo & Docência | Vol.02 Nº02. | Ano 2020 |
p. 22
Bloom, B. S. et al. (1956). Taxonomy of educational objectives. New York: David Mckay. 1,
Coll, César. (1997). Psicologia e currículo. São Paulo: Ática.
Comissão Europeia. Direção Geral de Educação e Cultura. (2004, novembro). Programa de Trabalho ‘Educação e Formação 2010’. Grupo de Trabalho B: “Competências Chave”. Um marco de referência europeu.
Fleury, M. T. L. & Fleury, A. (2001). Construindo o conceito de competência. Revista de administração contemporânea, 5, n. SPE, pp. 183-196.
Hager, P.; Gonzci, A. (1996). What is competence? Medical Teacher, Basingstoke, 18 (1), pp. 1-8.
Kliebard, H. M. (2001, dezembro). Os princípios de Tyler. Currículo sem fronteiras, 11 (2), pp. 23-35.
Libâneo, J. C. (1990). Didática. São Paulo: Cortez.
Le Boterf, G. (2000). Ingeniería de competencias. Barcelona: Gestión.
OECD. (2005) The Definition and Selection of Key Competencies: Executive Summary. [Definição Seleção de Competências-chave: Resumo Executivo]. Organisation for Economic Cooperation and Development. Paris.
Perrenoud, P. (1999). Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul
Silva, G. B. & Felicetti, V. L. (2014, junho). Habilidades e competências na prática docente: perspectivas a partir de situações-problema. Porto Alegre: Educação Por Escrito, 5 (1), pp. 17-29.
Spencer, L. M. & Spencer, S. M. (1993). Competence at work: models for superior performance. New York: John Wiley & Sons.
Tardif, J. (2006) L’évaluation dês compétences: documenter le parcours de développement. Montréal: Chenelière Education.
Tyler, R. W. (1993). Princípios básicos de currículos e ensino. 7. ed. Rio de Janeiro: Globo.
Zarifian, P. (1999). Objectif compétence. Paris: Liaisons.
