Conceptual maps as teaching tool for the development of school scientific argumentation: the case of acid rain

Autores

Resumo

Tendo em vista a constante necessidade de uma formação crítica e reflexiva no contexto educacional e social, objetivamos analisar o discurso de estudantes de nível médio durante a defesa de mapas conceituais como parte de uma atividade de ensino implícito da argumentação científica escolar. Elaboramos uma sequência de atividades envolvendo etapas de construção, reformulação e defesa de mapas conceituais seguindo o tema “chuva ácida” como estratégia para o desenvolvimento da argumentação científica em sala de aula. Os dados foram analisados a partir dos discursos dos estudantes utilizando uma rubrica adaptada de Shemwell e Furtak (2009). Como principais resultados, ressaltamos que a atividade possibilitou maior interação da organização conceitual atribuída ao tema e revelou potencialidadepara promover a negociação de significados e a argumentação científica em sala de aula.

Biografia do Autor

Márcia Gorette Lima da Silva, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPgECM/ UFRN)

Graduada em Quimica Industrial pela UFPA (1991) e em Licenciatura em Química (1999) pela UFRN, mestre em Engenharia Química (1995) pela UFRN, especialista em CTS pela Universidade de Oviedo (2001), doutora em Educação (2003) pela UFRN e pós-doutorado (2014) em Ensino de Ciências pela Universidad Autonoma de Barcelona (Espanha) como bolsista Capes. Atuou na escola da educação básica por 10 anos. É vinculada ao Instituto de Química da UFRN como professor Associado IV. Entre as funções atuais inclui a coordenação do doutorado em Ensino de Ciências e Matemática da UFRN e a participação como membro do projeto de pesquisa Observatório da Educação (OBEDUC-2013). Coordenou o Programa de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) no curso de Licenciatura em Química no período de 2008-2013, exerceu cargo de vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (mestrado profissional) da UFRN e atuou como coordenadora pedagógica do Programa de Bolsas REUNI na Pro-Reitoria de Pós-Graduação, coordenou e atuou como membro do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) com a Universidade de Coimbra e na Universidade do Minho, no período de 2010 a 2014. É líder do Grupo de Pesquisa Argumentação e Ensino de Ciências e membro do Grupo de Pesquisa Cultura e Ensino de Ciências, sendo Bolsista Produtividade no período de 2017-2020. Foi Secretária Adjunta da Diretoria da ABRAPEC (2017-2019) e, atualmente é Representante da Região Nordeste no mandado de 2019-2020 na Diretoria da ABRAPEC. Tem experiência na área de Educação em Química atuando, principalmente, com argumentação no ensino de ciências e formação de professores.

Milton Schivani, Departamento de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (DFTE/ UFRN)

Formação acadêmica/profissional: 2006 - Licenciatura em Física pela UFRN; 2010 - Mestrado em Ensino de Física pelo Instituto de Física da USP; 2014 - Doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da USP. Perfil profissional: Tem experiência na educação básica e atualmente é professor do Departamento de Física da UFRN, vice-coordenador do curso de Licenciatura em Física da UFRN e líder do Núcleo de Estudos em Inovações Tecnológicas para a Educação Científica (NEITEC). Participou do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), atuando na comissão de avaliação pedagógica dos Livros Didáticos de Ciências (PNLD 2017) e Física (PNLD 2018). Foi coordenador de área (Física) do PIBID (2015-2018) e do Programa de Residência Pedagógica (2018-2019). É pesquisador da área de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: Contextualização no Ensino de Ciências, Mapas Conceituais, Novas Tecnologias no Ensino de Física (com foco na Robótica Educacional) e Difusão da Astronomia em espaços Não-Formais.

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Publicado

2022-01-14

Edição

v. 3 n. 3 (2021)

Seção

Artigos