A proposta de Análise linguística/Semiótica na BNCC: a natureza dos objetos de conhecimento

Autores

  • Delane Cristina Galiza Lourenço Universidade Federal de Campina Grande
  • Denise Lino de Araújo Universidade Federal de Campina Grande

DOI:

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2019.241617

Palavras-chave:

Base Nacional Comum Curricular, ensino fundamental, análise linguística/semiótica, objetos de conhecimento

Resumo

A BNCC (BRASIL, 2017), no tocante ao ensino de língua portuguesa (LP), afirma dialogar com documentos curriculares produzidos nas últimas décadas e assume uma perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem, na qual o texto é a unidade de trabalho na definição de objetos de conhecimento e habilidades e leva em consideração a inter-relação entre os eixos de ensino: leitura, oralidade, escrita e análise linguística/semiótica (AL). Esta última foi tomada como objeto de estudo por ser um eixo constitutivo do ensino de LP e por vir, na versão homologada desse documento, acompanhada da semiótica. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo identificar a natureza dos objetos de conhecimento do eixo AL/semiótica na BNCC no E.F. II. Com isso, nos baseamos nas contribuições de Geraldi (1984), Mendonça (2006), Macedo (2017), entre outros. Para empreender a análise, selecionamos um campo de atuação, o jornalístico/midiático (comum ao 6º e 9º anos) e os objetos que transpassam todos os campos de atuação (6º ao 9º anos), considerando as dimensões: discursiva, textual, gramatical e multimodal para a apreciação dos dados. Os resultados revelam a recorrência da multimodalidade seguida da discursividade e da textualidade. Há pouco espaço para a gramaticalidade, no que corrobora com a proposta documento no tocante à aprendizagem  da análise linguística/semiótica baseado no texto, a partir dos elementos composicional, e estilístico, linguístico e multimodal, conforme o documento esclarece “tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem” (BRASIL, 2017, p. 65)

Biografia do Autor

Delane Cristina Galiza Lourenço, Universidade Federal de Campina Grande

Licenciatura em Letras - Português (UFCG); Especialista em Ciências da Linguagem (UFPB) e Lìngua Portuguesa (UFCG); Mestranda pelo Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino (UFCG); Professora efetiva de Língua Portuguesa do Governo do Estado da PB.

Denise Lino de Araújo, Universidade Federal de Campina Grande

Professora associada da Unidade Acadêmica de Letras da UFCG, onde atua como docente na graduação em Letras e no Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino (PPGLE-UFCG).

Referências

APARÍCIO, A.L.M. Análise linguística na sala de aula: modos de construir um percurso de investigação. In.: GONÇALVES, A. V.; SILVA, W. R.; GÓIS, M. L. (Orgs.). Visibilizar a linguística aplicada: abordagens teóricas e metodológicas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2014.

APPLE, M. W. Conhecimento oficial: a educação democrática numa era conservadora. Petrópolis: Vozes, 1997.

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso In: ______.Estética da criação verbal. Tradução (do francês) por PEREIRA, M.E.G, 2. ed., São Paulo: Martins Fontes, 1997.

BEZERRA, M. A.; REINALDO, M. A. Análise linguística, afinal, a que se refere? São Paulo: Cortez, 2013.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 1a versão 2015. Retirada do ar. Versão e PDF acervo dos autores.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 2a versão 2016. Retirada do ar. Versão e PDF acervo dos autores.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 3a versão 2017b. Retirada do ar. Versão e PDF acervo dos autores.

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular, Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf> Acesso em 20/06/2018.

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular; Orientações curriculares para o ensino médio; volume 1. Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. –Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006.

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular; Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.

CURY, C. R. J. ; REIS, M. ; ZANARDI, T. A. C. Base nacional comum curricular: dilemas e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2018.

DIONISIO, A. P. Gêneros Textuais e Multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M. ;GAYDECZKA, B. ; BRITO, K. S. (Org.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

FERNANDES, J. D. C.; ALMEIDA, D. B. L. de. Revisitando a Gramática Visual nos cartazes de guerra. In: ALMEIDA, D. B. L. de (org.). Perspectivas em Análise Visual: do fotojornalismo ao blog. João Pessoa: Editora da UFPB, p. 11-31, 2008.

FRANCHI, C. Mas o que é mesmo gramática? In.: FRANCHI, C. NEGRÃO, E.V. MÜLLER, A. L. Mas o que é mesmo gramática? São Paulo, SP: Parábola Editorial, 2006 [1987].

GERALDI, J. W. No espaço do trabalho discursivo, alternativas. In: Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, p. 115-217.

GERALDI, J. W. (org.). O texto na sala de aula. Cascavel/ Campinas: ASSOESTE/ UNICAMP, 1984.

GOMES, A. R.; SOUZA, S. O ensino de gramática e as articulações teórico-metodológicas da prática de análise linguística. In: Work. Pap. Linguíst.,18(2): 50-68, Florianópolis, ago./dez., 2017.

HODGE, R., KRESS, G. Social Semiotics. London: Polity Press, 1988.

KRESS, G. &Van LEEUWEN, N. T. Reading Images: The Grammar of Visual Design. New York: Routledge, 1996.

KRESS, G. Literacy in the New Media. London: Routledge, 2003.

LE GOFF, Jacques. Documento/monumento. In: ROMANO, Ruggiero (Org.). Enciclopédia Einaudi.v.1. Imprensa Nacional: Casa da Moeda, 1997.

LINO DE ARAÚJO, D. Objetos Objeto de Ensino: revisão sistemática e proposição de conceito In: SIMÕES, D. M. P. & FIGUEREDO, F. J. Q. (Orgs). Metodologias em/de Linguística Aplicada para ensino aprendizagem de línguas. .1a. ed.Campinas,SP : Pontes Editores, 2014, p. 221-246.

LOURENÇO, D. C. G. O eixoAnálise Linguística/Semiótica na BNCC: a natureza dos objetos de Conhecimento para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Dissertação em elaboração junto ao Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino. Campina Grande, PB: UFCG, 2018.

MACEDO, Lino de. Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica. In: BRASIL. ENEM: textos teóricos e metodológicos 2009. Brasília: junho de 2009. p. 49-70.

MACEDO, E. Mas a escola não tem que ensinar?: conhecimento, reconhecimento e alteridade na teoria do currículo. Revista Currículo sem Fronteira, s, v. 17, n. 3, p. 539-554, set./dez. 2017.

MACEDO, E. “A Base é a base”. E o currículo o que é? In: AGUIAR, M. A. da S.; DOURADO, L. F. (Orgs.). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024:avaliação e perspectivas. [Livro Eletrônico]. –Recife: ANPAE, 2018.

MASON, J. Qualitative Researching. London: SAGE, 1996.

MENDONÇA, M. Análise Linguística no Ensino Médio: um novo olhar, um outro objeto. In: Clécio Bunzen e Márcia Mendonça (orgs). Português no ensino médio e formação do professor.São Paulo. Parábola Editorial, 2006.

MOITA LOPES, L. P. Oficina delinguística aplicada.São Paulo: Mercado de Letras, 2001.

MOREIRA, H.; CALEFFE, L. G. Metodologia científica para o professor pesquisador–2. ed. –Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.

NASCIMENTO, A. N. do. LINO DE ARAÚJO, D.. Transposição Didática sobre oEnsino de Produção Textual nas OCEM. Relatório Final PIBIC, ANO II. Campina Grande, PB: UFCG, 2018.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Editora Artes Médicas, 1999.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática.3 ed. Porto Alegre: Armed, 1998.

SIGNORINI, Inês, CAVALCANTI, Marilda do Couto. Linguística aplicada e transdisciplinariedade. Campinas: Mercado de Letras, 1998.

SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.3ª edição. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.

Downloads

Publicado

2019-11-21

Edição

v. 1 n. 23 (2019): Eutomia 23 (Jul. 2019)

Seção

Dossiê

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição- 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Os conteúdos da Revista Eutomia estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY- 4.0) License. 

b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non- exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

c. Revista Eutomia’s contents are licensed under a Creative Commons Attribution-4.0 International (CC BY 4.0) License. This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, so long as attribution is given to the creator. The license allows for commercial use.

Licença Creative Commons 4.0 by.