Desenvolvimento Profissional de Professoras Coordenadoras: a formação como uma experiência contínua

Autores

  • Andrea Del Larovere Universidade Federal de Catalão (em transição), Professora efetiva da Unidade Acadêmica Especial de Educação; Universidade Metodista de Piracicaba, doutoranda em Educação https://orcid.org/0000-0001-7332-9008
  • Renata Helena Pin Pucci Universidade Metodista de Piracicaba, professora do Programa de Pós-Graduação em Educação https://orcid.org/0000-0002-8880-4243

DOI:

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2020.248133

Palavras-chave:

desenvolvimento profissional, professor coordenador, formação contínua, experiência

Resumo

Este estudo parte do pressuposto que somos sujeitos históricos e produzimos cultura e conhecimento na relação com o outro. Assim, compreendendo a escola como local que congrega os conhecimentos elaborados pela humanidade, é também nela que os professores atuam e se desenvolvem pessoal e profissionalmente. Nesse contexto, parte-se do seguinte questionamento: como decorre o desenvolvimento profissional das professoras que atuam como Professoras Coordenadoras em um município do interior de São Paulo? O objetivo central do estudo é conhecer a trajetória e as experiências de desenvolvimento profissional das professoras que atuam como Professoras Coordenadoras. A fundamentação teórica do estudo compreende que o desenvolvimento profissional é perpassado pela subjetividade, pela particularidade e, assim, a perspectiva de formação contínua, forjada no interior da profissão, dialoga com as experiências formativas vivenciadas pelas profissionais que estão sempre em desenvolvimento. Foram realizadas entrevistas com 12 Professoras Coordenadoras que atuam há mais tempo na função na rede municipal de ensino estudada, coordenando as séries iniciais do ensino fundamental e a educação infantil do município. A análise dos dados mostra que o desenvolvimento profissional pautado nas experiências e na formação contínua congrega o movimento que entrelaça vida e profissão, sempre em desenvolvimento, evidenciando que foi e é condutor nas escolhas profissionais das Professoras Coordenadoras.

Biografia do Autor

Andrea Del Larovere, Universidade Federal de Catalão (em transição), Professora efetiva da Unidade Acadêmica Especial de Educação; Universidade Metodista de Piracicaba, doutoranda em Educação

Doutoranda em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba - Unimep - Piracicaba - SP. Mestra em Educação pela Universidade Federal de Goiás - Regional Catalão (2014), especialista em Psicopedagogia (2005) e graduada em Pedagogia (2000) pelo Centro Universitário Salesiano - Unisal - Americana - SP. Atualmente é professora efetiva da Universidade Federal de Catalão (em transição), trabalhando com as disciplinas: Estágio em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental III e IV e Fundamentos e Metodologias de Matemática I e II no curso de Pedagogia.  Foi professora da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental nas redes pública e particular de ensino, atuando principalmente com crianças em período de alfabetização. É pesquisadora do grupo de pesquisa: Educação, Leitura e Escrita – EDULE (CNPq). Tem experiência na área da Educação, com ênfase em formação de professores, desenvolvimento profissional docente, leitura, alfabetização, letramento e numeramento.  

Renata Helena Pin Pucci, Universidade Metodista de Piracicaba, professora do Programa de Pós-Graduação em Educação

Possui graduação em Letras Português/Inglês pela Universidade Paulista (2014), graduação em Comunicação Social: Publicidade e Propaganda pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1998), mestrado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2011) e doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2017). Atualmente é professora de Ensino Superior, tradutora e revisora. Tem experiência na área de Educação e Letras, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, trabalho docente, docência em língua inglesa, análise discursiva e práticas educativas. 

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Publicado

2021-04-05

Edição

v. 1 n. 27 (2020): Eutomia 27 (Out.2020)

Seção

Linguística

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