A coerência interativa no discurso político de posse e sua didatização em sala de aula da Educação Básica

Autores/as

  • Ana Angélica Lima Gondim Universidade Estadual do Piauí
  • Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

DOI:

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2021.251988

Palabras clave:

Discurso de asunción, Enseñanza de la lectura, Coherencia interactiva

Resumen

El  discurso de  asunción todavía  se  utiliza  poco  en  el  aula  de Educación Básica. Tiene un formato específico, resultado de su contexto de producción, que es de laesferapolítica. Está marcado por el agradecimiento a  los  electores  y  la  promesa  de  llevar  a  cabo  los  proyectos  presentados durante  la  campañapor los  candidatos  electos.  Dejan marcas del  espacio enunciativo, de las voces, posicionamientosy modalizaciones respecto a los diferentes contenidos tratados. Analizamos los discursos de Alzira Soriano (primer  alcalde  de  América  Latina.  Lajes/RN),  Dilma  Rousseff  (primera presidenta  de  la  República  Federativa  de  Brasil)  y  Fátima  Bezerra  (única mujer elegida como gobernadora en las últimas elecciones). Tenemos dos objetivos para este artículo: analizar cómo el discurso inaugural cambia a lo largo  del  tiempo,  considerando  también  la  constitución  de  la  coherencia interactivaen  cada  texto;  y  presentar una  propuesta  de  didáctica  del discurso de  asunción.  Para  ello,  utilizamos  los  estudios  de  TradicionesDiscursivas(COSERIU,     1981;     KABATEK,     2003)     e     Interaccionismo Sociodiscursivo  (BRONCKART,  2019,  2006,  1999;  DOLZ,  NOVERRAZ  y SCHNEUWLY,  2004),  destacando la  coherencia  interactiva,  marcada  por voces, por   posicionamiento   y por modalizaciones.   Proponemos   una intervención  didáctica  (LEURQUIN,  2014,  LEURQUIN  y BEZERRA,  2020), adaptada de la propuesta de Cicurel (1991).

Biografía del autor/a

Ana Angélica Lima Gondim, Universidade Estadual do Piauí

Doutora em Linguística pelo Programa de Pós-graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará (2017); Mestre em Linguística pela mesma universidade (2012); Especialista em Linguística Aplicada: Ensino de Língua Estrangeira pela Universidade Sete de Setembro (2011); Graduada em Letras (Português-Espanhol e suas Literaturas) pela Universidade Federal do Ceará. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada (GEPLA) e do Grupo Profala - Variação e Processamento da Fala e do Discurso Análises e Aplicações. Realizou seu estágio doutoral na Universidade Nacional de Rosario, sob a coordenação da Profa. Florencia Miranda e fomento da CAPES, através do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE). Atualmente, é professora efetiva da Universidade Estadual do Piauí e realiza estágio pós-doutoral, como bolsista da Capes (PNPD), sob supervisão da Profa. Maria Elias Soares. (Texto informado pelo autor)

http://lattes.cnpq.br/3071339593548378

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

Pós-Doutora em Linguística Aplicada pela Université Sorbonne Nouvelle, Paris III (França) e pela Université de Genève (Suiça). Professor Associado da UFC. Atua no Programa de Pós-Graduação em Linguística do Departamento de Letras Vernáculas. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada - GEPLA. É membro do grupo de pesquisa GRAFEMAIRE, da Université de Genève, do ALTER da Universidade de São Paulo e do Grupo de Estudos sobre a Historicidade dos Textos e Ensino de Língua - Histel. Tem suas pesquisas em Linguística Aplicada, com foco no ensino e aprendizagem de línguas e na formação de professores.

Citas

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Publicado

2021-11-24

Número

Vol. 1 Núm. 29 (2021): Dossiê: Historicidade e ensino: reflexões sobre os gêneros em diferentes línguas

Sección

Linguística

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