A coerência interativa no discurso político de posse e sua didatização em sala de aula da Educação Básica

Auteurs-es

  • Ana Angélica Lima Gondim Universidade Estadual do Piauí
  • Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

DOI :

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2021.251988

Mots-clés :

discurso de posse, ensino de leitura, coerência interativa

Résumé

O gênero discurso de posse é ainda pouco utilizado em sala de aula da Educação Básica. Ele possui um formato específico, decorrente do seu contexto de produção, que é da esfera política. É marcado pela gratidão aos eleitores e pela promessa de realização dos projetos apresentados durante a campanha pelos candidatos eleitos. Deixam marcas do espaço enunciativo, das vozes, posicionamentos e modalizações quanto aos diferentes conteúdos tratados. Analisamos os discursos de Alzira Soriano (primeira prefeita da América Latina. Lajes/RN), Dilma Rousseff (primeira presidenta da República Federativa do Brasil) e Fátima Bezerra (única mulher eleita para governadora nas últimas eleições). Temos dois objetivos para esse artigo: analisar em que o discurso de posse muda no tempo, considerando também a constituição da coerência interativa em cada texto; e apresentar uma proposta de didatização do discurso de posse. Para isso, usamos os estudos da Tradição Discursiva (COSERIU, 1981; KABATEK, 2003) e o Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2019, 2006, 1999; DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004), ressaltando a coerência interativa, marcada pelas vozes e pelos posicionamentos e pelas modalizações. Propomos uma intervenção didática (LEURQUIN, 2014, LEURQUIN e BEZERRA, 2020), adaptada da proposta de Cicurel (1991).

Bibliographies de l'auteur-e

Ana Angélica Lima Gondim, Universidade Estadual do Piauí

Doutora em Linguística pelo Programa de Pós-graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará (2017); Mestre em Linguística pela mesma universidade (2012); Especialista em Linguística Aplicada: Ensino de Língua Estrangeira pela Universidade Sete de Setembro (2011); Graduada em Letras (Português-Espanhol e suas Literaturas) pela Universidade Federal do Ceará. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada (GEPLA) e do Grupo Profala - Variação e Processamento da Fala e do Discurso Análises e Aplicações. Realizou seu estágio doutoral na Universidade Nacional de Rosario, sob a coordenação da Profa. Florencia Miranda e fomento da CAPES, através do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE). Atualmente, é professora efetiva da Universidade Estadual do Piauí e realiza estágio pós-doutoral, como bolsista da Capes (PNPD), sob supervisão da Profa. Maria Elias Soares. (Texto informado pelo autor)

http://lattes.cnpq.br/3071339593548378

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

Pós-Doutora em Linguística Aplicada pela Université Sorbonne Nouvelle, Paris III (França) e pela Université de Genève (Suiça). Professor Associado da UFC. Atua no Programa de Pós-Graduação em Linguística do Departamento de Letras Vernáculas. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada - GEPLA. É membro do grupo de pesquisa GRAFEMAIRE, da Université de Genève, do ALTER da Universidade de São Paulo e do Grupo de Estudos sobre a Historicidade dos Textos e Ensino de Língua - Histel. Tem suas pesquisas em Linguística Aplicada, com foco no ensino e aprendizagem de línguas e na formação de professores.

Références

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LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga;BEZERRA, Renata Uchoa. A leitura de fábulas na perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. Leitura, Maceió, n. 67, set./dez. 2020, Dossiê Linguística Aplicada, p. 83-98.

SOUZA, Karina Maria da Silva. Poderes e progressos: as relações que constituíram a candidatura de Alzira Soriano. Lajes: Cactus Editora, 2021.

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Publié-e

2021-11-24

Numéro

Vol. 1 No. 29 (2021): Dossiê: Historicidade e ensino: reflexões sobre os gêneros em diferentes línguas

Rubrique

Linguística

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