O papel da leitura no ensino e aprendizagem de gêneros textuais orais: uma proposta de sequência didática com o debate público regrado no ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.51359/1982-6850.2025.268155Palavras-chave:
Interacionismo sociodiscursivo, sequência didática., gêneros textuais orais, debate público regrado, leitor críticoResumo
Resumo: Neste artigo, apresentamos e discutimos, com base nos fundamentos teóricos e metodológicos da Linguística Textual e do Interacionismo sociodiscursivo, a transposição de uma sequência didática com o gênero textual debate público regrado, com vistas a: I) identificar as práticas letradas subjacentes às atividades de leitura, escuta e produção de textos relacionados a gêneros orais, exploradas na sequência didática; e II) discutir as contribuições dessa proposta para a formação do leitor crítico e para o desenvolvimento de estratégias linguístico-discursivas relacionadas à argumentação. Os dados em análise são provenientes de uma pesquisa-ação desenvolvida em uma escola pública de Jardim-MS, no âmbito do Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul de Campo Grande, com contribuições da disciplina Texto e Ensino. Os resultados da pesquisa revelam a produtividade da leitura de textos para a construção da argumentação, bem como da metodologia da sequência para a formação de leitores/produtores de textos críticos.
Palavras-chave: Interacionismo sociodiscursivo; sequência didática; gêneros textuais orais; debate público regrado; leitor crítico.
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