Le rôle de la lecture dans l’enseignement et apprentissage des genres textuels oraux: proposition d’une séquence didactique avec le débat public régulé au collège
DOI:
https://doi.org/10.51359/1982-6850.2025.268155Keywords:
Interactionnisme socio-discursif ; séquence didactique ; genres textuels oraux ; débat public guidé ; lecteur critique.Abstract
Cet article a pour but de présenter et de discuter, à partir des fondements théoriques et méthodologiques de la linguistique textuelle, de l’analyse dialogique du discours et de l’interactionnisme socio-discursif, la transposition d’une séquence didactique avec le genre textuel débat public, afin de : I) identifier les pratiques langagières sous-jacentes aux activités de lecture, écoute et production de textes liés à des genres oraux, travaillées dans la séquence ; II) discuter les contributions de cette méthodologie pour la formation de lecteurs critiques et pour le développement de stratégies linguistiques et discursives en rapport avec l’argumentation. Les données de l’analyse relèvent d’une recherche-action mise en œuvre dans une école publique de Jardim-MS, dans le cadre du Programme de Master Professionnel en Lettres (PROFLETRAS) offert par l’Université de l’État de Mato Grosso do Sul (UEMS) à Campo Grande-MS, avec les contributions de la discipline Texte et enseignement. Les résultats de l’étude révèlent l’efficacité de la lecture de textes pour la construction de l’argumentation et de la méthodologie de la séquence didactique pour la formation de lecteurs/ producteurs de textes critiques.
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