The potentialities of discursive types in the understanding of the developmental effects of epistemic learning in a longitudinal scientific educational process
DOI:
https://doi.org/10.51359/1982-6850.2020.248484Keywords:
Development, Epistemic learning, Discursive types, KnowledgeAbstract
This article aims to present a reflection on the potentialities of the discursive types in the understanding of the developmental effects of learning in a longitudinal scientific educational process. Specifically, we seek to verify how the discursive types allow to understand the development of the researcher in the written texts and versions produced throughout the academic master’s degree and, also, to understand the possible relations between epistemic learning, development of the researcher and the constructionof knowledge. Our theoretical basis is composed of concepts derived from social Interactionism (VIGOTSKI,2004 [1926], 2007[1935], 2009 [1934], 2013 [1927]) and sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008; BULEA; BRONCKART, 2008). Ourresearchdata are excerpts from written texts and versions (research projectintermediate report and master’s thesis) produced by three master’s students, throughout the academic master’s process, and commented by their advisors. It is, therefore, a longitudinal study.As a result, we found that themixedinteractive-theoretical discursive type in the commented versions allows us to see a "dialogue" between master’s students and advisors, in which epistemic learning processes occur (BOTA, 2018). This learning can provide a gain for scientific thinking through the creation of possible new knowledge.References
BOTA, Cristian; BRONCKART, Jean-Paul; BULEA BRONCKART, Ecaterina; DESCHOUX, Carole-Anne; DURAND, Marc; PLAZAOLA GIGER, Itziar. Pour une intelligibilité de l'agir au service de la formation et du développement. In: BOTA, Christian; CIFALI, Mireille; DURAND, Marc. Recherche, intervention, formation, travail: Débats et perspectives dans le champ de la formation des adultes. Genève: Cahiers de la section des Sciences de l’éducation(Université de Genève), 2006,p. 83-110.
BOTA, Christian. Pensée verbale et raisonnement: les fondements langagiers des configurations épistémiques. 1.ed. Berna: Peter Lang, 2018. 262p.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um Interacionismo Sociodiscursivo. 2.ed. Tradução: Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: Educ, 1999. 353p.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. 1.ed. Tradução: Anna Rachel Machado e Maria Lucia Meirelles Matêncio. Campinas: Mercado de Letras, 2006. 259p.
BRONCKART, Jean-Paul. Une science du langage pour une science de l'humain. In:Actes du 1º Congrès mondial de linguistique française, p. 47-60, 2008
BRONCKART, Jean-Paul. Um retorno necessário à questão do desenvolvimento. In: BUENO, Luzia; LOPES, Maria Ângela Paulino Teixeira. Gêneros textuais e formação inicial. Campinas: Mercado de Letras, 2013, p. 85 -108.
BULEA, Ecaterina; BOTA, Christian; BRONCKART, Jean-Paul. L'épistémologie nébuleuse de l'autoformation. Education permanente, n. 168, p. 31-57, 2006.
BULEA, Ecaterina; BRONCAKRT, Jean-Paul. As potencialidades praxiológicas e epistêmicas dos (tipos de) discursos. SCRIPTA, Belo Horizonte, v.22, n.12, p. 42-83, 2008.
BULEA, Ecaterina. Linguagem e Efeitos desenvolvimentais na interpretação da atividade. Campinas: Mercado de Letras, 2010. 176p.
FERREIRA-SANTOS, Thiago Jorge. Textos, aprendizagem e desenvolvimento do pesquisador no processo formativo do mestrado acadêmico.2020. Tese (Doutorado em Letras) –Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo.
FRIEDRICH, Janette, HOFSTETTER, Rita, SCHNEUWLY, Bernard. Théories du développement: controverses pédagogiques, conceptuelles et politiques à l'aube du XXe siècle. In: FRIEDRICH, Janette, HOFSTETTER, Rita, SCHNEUWLY, Bernard. Une science du développement humain est-elle possible? Controverses du début du XXe siècle. Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2013,p. 9-24.
LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. Os princípios do Desenvolvimento Mental e o Problema do Atraso Mental. In: VYGOTSKYI, Lev Seminovitchet al. Psicologia e Pedagogia. São Paulo: Centauro Editora, 2005, p.87-105.
SANTOS, Thiago Jorge Ferreira. A linguagem revelando o desenvolvimento do pesquisador na Iniciação Científica. 2016. Dissertação (Mestrado em Letras) –Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo.
SCHNEUWLY, Bernard. La notion de développement revisitéedans la perspective d'enseignement (scolaire) et de formation (des adultes). In: BERNIÉ, Jean-Paul; BROSSARD, Michel. Vygotski et l'école: apports et limites d'un modèle théorique pour penser l'éducation et la formation. Pessac: Presses universitaires de Bordeaux, 2013,p. 309-325.
VOLOCHÍNOV, Valentin Nikolaevič. Marxisme et philosophie du langage : Les problèmes fondamentaux de laméthode sociologique dans la science du langage. Tradução: Patrick Sériot; Inna Tylkowski-Ageeva. Limoges: Lambert Lucas, 2010.
VYGOTSKYI, Lev Seminovitch. Psicologia Pedagógica.2.ed.Tradução:Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2004.561p.
VYGOTSKYI, Lev Seminovitch. A formação social da mente. 7.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.182p.
VYGOTSKYI, Lev Seminovitch. A Construção do pensamento e da linguagem. Tradução: Paulo Bezerra. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009. 496p
VYGOTSKYI, Lev Seminovitch.El significado histórico de la crisis de la Psicologia: Una investigación metodológica. In: VIGOTSKI, Lev Seminovitch. Obras Escogidas I: El significado histórico de la crisis de la Psicologia. Una investigación metodológica. Madrid: Editorial Pedagógica, 2013, p.257-407.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Eutomia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição- 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Os conteúdos da Revista Eutomia estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY- 4.0) License.
b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non- exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c. Revista Eutomia’s contents are licensed under a Creative Commons Attribution-4.0 International (CC BY 4.0) License. This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, so long as attribution is given to the creator. The license allows for commercial use.
Licença Creative Commons 4.0 by.
