Self-writing: narratives, subjective constitution and teaching action
DOI:
https://doi.org/10.51359/1982-6850.2020.250087Keywords:
narratives, teacher training, subjectivity, psychoanalysis and educationAbstract
Thinking about Teacher Education in the personal and professional dimension implies reflecting on the singularity, historicity, and subjectivity, producing senses and meanings in the process of appropriation and transmission of knowledge. This qualitative theoretical-reflective study aims to present the scope of written narratives, as possibilities for understanding the teaching constitution and possible repercussions on educational praxis. It is considered that nuances of the narratives allow us to contemplate human development in the subjective and singular sense of the me as a teacher. As a guiding premise, it is maintained that, to achieve desirable results in the teaching action, it is necessary to understand the context in which the teachers are inserted. Theoretical references of psychoanalysis and education are used. For this, the biographical approach to written narratives: educational memory, autobiography, life stories and academic memorial, are recognized as producers of meanings and meaning for the development and subjective constitution of teachers with possible implications for the educational experience.References
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