Contributions of Discourse Analysis to teaching: reflections on reading and interpretation in a teaching material

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2025.267692

Keywords:

discourse, reading, teaching materials, teaching

Abstract

This article examines two materiality drawn from a textbook designed for fourth-grade elementary school students. Its aim is to present a reflection grounded in French Discourse Analysis (DA), which enables a problematization of interpretation exercises, seeking to demonstrate the limitations of these approaches in the teaching of reading and interpretation. Subsequently, analytical considerations regarding the corpora are presented in order to elicit interpretive possibilities that are not addressed by the questions proposed in the textbook. By structuring this discussion, we aim to contribute to a growing body of research that underscores the importance of Discourse Analysis in supporting teachers in mediating the teaching of reading in school contexts, thus highlighting the increasingly significant role of DA in and for teacher education.

Author Biographies

Claudete Maria Annater, Escola Municipal Eça de Queirós

Mestre em Letras (Profletras/UNIOESTE). Professora do Ensino Fundamental na Escola Municipal Eça de Queirós, Manfrinópolis, Paraná.

Luciane Thomé Schröder, Unioeste

Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Docente do curso de graduação em Letras na Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Atua no curso de pós-graduação em Letras - nível de mestrado e doutorado - (PPGL) e no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS). 

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Published

2026-08-24

Issue

Vol. 1 No. 37 (2025): Dossiê Leitura: teoria e prática em sala de aula

Section

Linguística

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