MULTIPLICANDO DIFERENÇAS: UMA ANÁLISE DE QUESTÕES ELABORADAS POR LICENCIANDOS A FAVOR DA DIVERSIDADE LGBT+ NAS AULAS DE MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2025.v8.n30.p223-249Palavras-chave:
Formação Docente de Matemática, Matemática para Justiça Social, Pedagogia Queer, LGBT+Resumo
Neste artigo discutimos a importância de viabilizar reflexões acerca da realidade que atinge a pluralidade sexual, oportunizando a visibilidade da comunidade LGBT+, algo urgente, visto que o silenciamento nos materiais didáticos perpetua a invisibilização das pessoas desta comunidade. Realizamos duas oficinas com futuros professores de Matemática em um curso de formação inicial de professores da região agreste de Pernambuco - Brasil. Os participantes foram mobilizados a produzir questões na perspectiva da diversidade sexual e de gênero para aulas de Matemática na Educação Básica. Como marco teórico e de análise optamos pela Pedagogia Queer e a Matemática para Justiça Social. O material produzido foi categorizado por eixo temático e habilidades, considerando aspectos de inclusão e provocações. Concluímos que os participantes saíram da zona de conforto e repensaram suas práticas, as diferentes formas de ensinar Matemática e refletiram sobre quais corpos podem fazer Matemática, distanciando-se da neutralidade em direção à promoção da equidade.
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