SUBVERSIVOS OLHARES EPISTEMOLÓGICOS: EXPERIÊNCIAS QUE ATRAVESSAM DAS AÇÕES AFIRMATIVAS À RUPTURA COM O EPISTEMICÍDIO
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2023.v6.n23.p95-117Parole chiave:
Ações Afirmativas, Epistemicídio, Produção EpistêmicaAbstract
O presente trabalho objetiva traçar como a Lei de Ações Afirmativas, ao promover a inserção de pessoas negras enquanto estudantes nas universidades, consequentemente propõe um giro epistemológico nas produções acadêmicas, que são questionadas e interpeladas por estudantes ao ocuparem uma nova posição enquanto produtorus e não objeto do conhecimento (KILOMBA, 2019), bem como, propicia a permanência e a criação de redes de apoio no ambiente acadêmico. Assim acionamos duas perspectivas de análise, a saber: (1) o lugar da experiência (SCOTT, 1998) e a dimensão da posicionalidade (HARAWAY, 1995) de nossa trajetória frente à lei de cotas e (2) a mobilização de epistemologias contra-hegemônicas e decoloniais construídas por intelectuais negres na área das Ciências Sociais que travaram embates frente ao epistemicídio que silencia as nossas vozes.
Riferimenti bibliografici
ARROYO, Miguel G. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis-RJ: Vozes, 2012.
BENTO, Cida. O pacto da branquitude. São Paulo: Companhia das Letras, 2022.
BRASIL. Lei. n. 12.711, de 29 de agosto de 2012. Lei de Cotas de Ingresso nas Universidades; Lei de Cotas nas Universidades; Lei de Cotas Sociais. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Brasília, Diário Oficial da União, Seção 1, 30 ago. 2012, p. 1
CARVALHO, Sebastião Carlos Dos Santos. O impacto das ações afirmativas na estética e na imagem corporal de jovens negros e negras daUNEB, Campus Guanambi. 2021.237f. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2021. Disponível em: <https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/38977>. Acesso em: 28 jul. 2022.
CARNEIRO, Sueli. A construção do outro como não-ser como fundamento do ser. Tese (Doutorado em Educação junto à Área Filosofia da Educação). Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005
CASSIANO, Ophelia. Guia para “Linguagem Neutra” (PT-BR), 2020. Medium. Disponível em: <https://medium.com/guia-para-linguagem-neutra-pt-br/guia-para-linguagem-neutra-pt-br-f6d88311f92b#:~:text=A%20%E2%80%9CLinguagem%20Neutra%E2%80%9D%20n%C3%A3o%20discrimina,do%20machismo%20%C3%A9%20o%20binarismo>. Acesso em: 25 ago. 2022.
CLEMENCIO, M. A. Considerações sobre currículo, diversidades e ações afirmativas no espaço acadêmico. Revista de Ensino em Artes, Moda e Design, Florianópolis, v. 3, n. 3, p. 149 - 159, 2019. DOI: 10.5965/25944630332019149. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/ensinarmode/article/view/15207. Acesso em: 27 jul. 2022.
COLEN, Natália Silva; JESUS, Rodrigo Ednilson de. As políticas de ações afirmativas e a (des) racialização da universidade: em debate a UFRB e seu projeto de universidade negra. Educação e Políticas em Debate, v. 11, p. 101-121, 2022.
COLLINS, Patricia Hill. Comment on Hekmans: Truth and Method: Feminist Standpoint Theory Revisited: Wheres is power?. Signs, vol 22. nº 02. Winter, 1997. p. 375-381.
_____________________. Pensamento Feminista Negro: conhecimento, consciência e a política do empoderamento. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2019.
CONNELL, Raewen. A Iminente Revolução na Teoria Social. RBCS, vol. 27, n° 80, Out., 2012.
FELICETTI, V. L.; CABRERA, A. F. Trajectories in higher education: ProUni in
focus. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 25, n. 95, p. 308-329, 2017.
FIGUEIREDO, Angela. Epistemologia insubmissa feminista negra decolonial. Tempo e Argumento, Florianópolis, v. 12, n. 29, e0102, jan./abr. 2020. http://dx.doi.org/10.5965/2175180312292020e0102.
GOMES, Nilma Lino. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem Fronteiras, v.12, n.1, pp. 98-109, jan/abr 2012. Disponível em:< https://moodle.ufsc.br/pluginfile.php/5298127/mod_resource/content/1/%C3%89tnico-racial%202.pdf>. Acesso em: 01 de ago. de 2022.
___________________.O Movimento Negro educador: Saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.
GONZALEZ, Lélia. Racismo e sexismo na cultura brasileira. In. Revista Ciências Sociais Hoje, Anpocs, 1984, p. 223-244.
HARAWAY, Donna. Saberes localizados: a questão da ciência para o feminismo e o privilégio da perspectiva parcial. Cadernos Pagu, n. 5, p. 7-41, 1995.
JESUS, Rodrigo Ednilson de. Ações Afirmativas, Educação e Relações Raciais: lutas por redistribuição e reconhecimento. Paidéia (Belo Horizonte), v. VIII, p. 151-173, 2012.
____________________. Ações Afirmativas, Educação e Relações Raciais:
conservação, atualização ou reinvenção do Brasil. 2011. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2011.
KILOMBA, Grada. Memórias da Plantação: Episódios de Racismo Cotidiano, Rio de Janeiro: Cobogó, 2019.
LAU, Héliton Diego. O uso da linguagem neutra como visibilidade e inclusão para pessoas trans não-binárias na língua portuguesa: a voz “del@ s” ou “delxs”? Não! A voz “delus””. V Simpósio Internacional em Educação Sexual: saberes/trans/versais currículos identitários e pluralidades de gênero. Anais do V Simpósio Internacional em Educação Sexual: saberes/trans/versais currículos identitários e pluralidades de gênero. Maringá, 2017.
MATOS, Lídia. Transição capilar como movimento estético e político. In: I SEMINÁRIO NACIONAL DE SOCIOLOGIA:”DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS DA SOCIOLOGIA”. Abr-2016, Sergipe. Anais eletrônicos. p.845-858. Disponível em: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/12871/2/TransicaoCapilarMovimento.pdf>. Acesso em 24 ago. 2022
MATTOS, Wilson Roberto de. Ubuntu: por uma outra interpretação de ações afirmativas na universidade. In: BERNARDINO-COSTA, Joaze; TORRES, Nelson Maldonado; GROSFOGUEL, Ramón. (Org.). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018. p.319-340.
MIGNOLO, Walter: “La razón pos-colonial: Herencias coloniales, teorías postcoloniales”. Revista chilena de literatura,Santiago de Chile, 47, p.91-114. noviembre 1995.
NICOLAU, Sofia Maria. Disposições espaciais e padrões discursivos na UFMG: Raça, Gênero e a construção dos sujeitos discentes. Revista Três Pontos [...]. Dossiê Epistemologias Negras e Indígena. v. 17 n. 2 (2020).
OLIVEIRA, Valéria Cristina de; VIANA, Mariana M. Gomes; LIMA, Luciana Conceição de. O Ingresso de Cotistas Negros e Indígenas em Universidades Federais e Estaduais no Brasil: Uma Descrição a Partir do Censo da Educação Superior. In: JESUS, Rodrigo Ednilson de. (Org.). Reafirmando Direitos: Trajetórias de Estudantes Cotistas Negros(as) no Ensino Superior Brasileiro. Belo Horizonte: Ações Afirmativas no Ensino Superior, 2019. p.135-170.
SANTOS, S. Boaventura. Pela Mão de Alice. São Paulo: Cortez Editora, 1995.
SCOTT, Joan. A invisibilidade da experiência. Projeto História, n. 16, fev. 1998
SILVA, Tatiana. Ação afirmativa e população negra na educação superior : acesso e perfil discente. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea). Texto para Discussão (TD), 2020. Disponível em: <http://repositorio.ipea.gov.br/handle/11058/10102>. Acesso em: 08 ago. de 2022.
SILVA, Tulio H. Gomes. Professor, como assim você nunca leu Lélia Gonzalez?: Trajetórias e narrativas do Coletivo Retomadas Epistemológicas. Monografia (Graduação Ciências Sociais) 72f. Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2021.
TROUILLOT, Michel-Rolph. 2016. Silenciando o Passado: Poder e a Produção da História. Curitiba: Huya.
VASCONCELOS, Carla Maria Sousa Carvalho. Gente jovem colorida: trajetórias acadêmicas de estudantes cotistas. 90 p. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020.
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2024 Revista Debates Insubmissos
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
