POUR UNE ÉTUDE DIDACTIQUE DES COLLECTIFS D’ENSEIGNANTS DES MATHÉMATIQUES

Jean-Philippe Georget, Hussein Sabra

Resumo


La relation qu'entretient les enseignants des mathématiques avec les ressources n'est pas limitée à leur activité individuelle d'enseignement, les ressources acquièrent aussi une place privilégiée dans leur activité collective. Nous précisons dans le présent article cette place dans des moments critiques de la vie d'un collectif : les problèmes du collectif. La mise en oeuvre des choix méthodologiques sur deux cas d'étude contrastés aboutit à montrer deux rôles possibles des mathématiques dans le traitement des problèmes du collectif : moyen de validation explicite d'une décision dans un cas, implicite dans l'autre. Ce travail s'inscrit dans une perspective plus large d'étude didactique des collectifs d'enseignants qui s'intéresse spécifiquement au rôle des mathématiques, comme science et comme discipline scolaire, dans le fonctionnement de ces collectifs. Le modèle d'analyse proposé y contribue en distinguant des composantes clés de la dynamique de traitement des problèmes du collectif.


Palavras-chave


étude didactique de collectifs d'enseignants, ressources, dimension mathématique dans les collectifs, moments critiques, problème du collectif

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DOI: https://doi.org/10.36397/emteia.v6i3.2249

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ISSN 2177-9309

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