Alfabetización estadística en el currículo de matemática de Educación Primaria en España
DOI:
https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.234791Palavras-chave:
alfabetización estadística, currículo, educación primariaResumo
En este artículo presentamos los resultados de un análisis sobre la alfabetización estadística en directrices curriculares de Educación Primaria nacionales (España) y comunitarias (Andalucía). La investigación ha seguido una metodología cualitativa mediante el análisis de contenido. Los resultados evidencian una presencia de variados elementos de alfabetización estadística como el uso de diferentes formas de lenguajes (natural, tabular y gráfico); la utilización de diversos contenidos matemáticos (números, geometría y proporcionalidad); la presencia de contextos personales y sociales, con actividades relacionadas al entorno inmediato del estudiante. Aspectos relacionados con actitudes, creencias y valores se observan esporádicamente, mientras que están ausentes aspectos relacionados a las emociones.
Downloads
Referências
ALSINA, C. Mañana será otro día: un reto matemático llamado futuro. In: GOÑI, J. (Ed.) El currículum matemático en los inicios del siglo XXI. Barcelona: Graó, 2000. p. 13-21.
BATANERO, C. Didáctica de la Estadística. Granada: Grupo de Investigación en Educación Estadística de la Universidad de Granada, 2001.
BATANERO, C. Los retos de la cultura estadística. Yupana, Santa Fe, v. 1, n. 1, p. 27-37, 2004.
BATANERO, C.; CONTRERAS, J. M; ARTEAGA, P. El currículo de estadística en la enseñanza obligatoria. EM-TEIA. Revista de Educaçao Matematica eTecnologica Iberoamericana, Recife, v. 2, n. 2, p. 1-20, 2011.
BATANERO, C.; GEA, M. M.; ARTEAGA, P.; CONTRERAS, J. M. La estadística en la educación obligatoria: Análisis del currículo español. Revista digital Matemática, Educación e Internet, v. 14, n. 2, p. 1-14, 2014.
CAMPOS, T.; CAZORLA, I.; KATAOKA, V. Statistics school curricula in Brazil. In: BATANERO, C.; BURRILL, G.; READING, C. (Eds.). Teaching statistics in school mathematics- Challenges for teaching and teacher education. New York: Springer, 2011. p. 5-8.
CASTELLANOS, M. T.; ARTEAGA, P. Los gráficos estadísticos en las directrices curriculares para la Educación Primaria en España y Colombia. In: CONTRERAS, J. M.; CAÑADAS, G. R.; GEA, M. M.; ARTEAGA, P. (Eds.). Actas de las Jornadas Virtuales en Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada, 2013. p. 397-404.
CCSSI. Common Core State Standards for Mathematics. Washington, DC: National Governors Association for Best Practices and the Council of Chief State School Officers, 2010.
CECD. Consejería de Educación, Cultura y Deporte, España. Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. Sevilla: Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 2015.
COLL, C. Psicología y currículum. México D. F.: Paidós, 1992.
DEL BASTO, L. Reflexión sobre el currículo universitario desde la teoría discursiva de la educación. Revista ieRed. Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa, Popayán, v. 1, n. 3, p. 1-11, 2005.
DOLORES, C. ¿Hacia dónde reorientar el currículum de matemáticas del Bachillerato? In: DOLORES, C.; GARCÍA, M.S. (Eds.). ¿Hacia dónde reorientar el currículum de matemáticas del Bachillerato?. México: Plaza y Valdez, 2012. p. 118-133.
FONT, V. Enseñanza de la Matemática. Tendencias y perspectivas. In: GAITA, C. (Ed.). Actas III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2008. p. 21–64.
GAL, I. Adults´ statistical literacy: Meanings, components, responsibilities. International Statistical Review, The Netherlands, v. 70, n. 1, p. 1-51, 2002.
GVIRTZ, S.; PLAMIDESSI, M. El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Buenos Aires: Aique, 1998.
LÓPEZ-NOGUERO, F. El análisis de contenido como método de investigación. XXI. Revista de Educación, Huelva, n. 4, p. 167-180, 2002.
MECD. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Madrid: Boletín Oficial del Estado, 2014.
MOLINA-PORTILLO, E.; CONTRERAS, J. M.; GODINO, J. D.; DÍAZ-LEVICOY, D. Interpretación crítica de gráficos estadísticos incorrectos en la sociedad de la comunicación: un desafío para futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, n. extraordinario, p. 4787-4792, 2017.
MORALES, R.; RUIZ-REYES, K. Comparación entre los contenidos del currículo chileno y español en el área de estadística y probabilidad. In: CONTRERAS, J. M.; CAÑADAS, J. M.; GEA, M. M.; ARTEAGA, P. (Eds.). Actas de las Jornadas Virtuales en Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada, 2013. p. 137-142.
MURRAY, S.; GAL, I. Preparing for diversity in statistics literacy: Institutional and educational implications. In: PHILLIPS, B. (Ed.). Proceedings of the Sixth International Conference on Teaching of Statistics . Ciudad del Cabo: IASE, 2002. p. 1-8.
NCTM. Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Autor, 2000.
OPOLOT-OKURUT, C.; ELUK, P. Statistics school curricula in Uganda. In: BATANERO, C.; BURRILL, G.; READING, C. (Eds.). Teaching statistics in school mathematics. Challenge for teaching and teacher education. A Joint ICMI/IASE Study. New York, NY: Springer, 2011. p. 15-19.
PINKASZ, D.; TIRAMONTI, G. Las oportunidades educativas de las mujeres en la modernización de los 90 en Argentina. In: PROVOSTE, P. (Ed.). Equidad de género y reformas educativas. Argentina, Chile, Colombia y Perú. Santiago: Hexagrama Consultoras, FLACSO y IESCO, 2006. p. 51-97.
PINO, C.; DÍAZ-LEVICOY, D.; PIÑEIRO, J. L. Los gráficos estadísticos como articuladores del currículo escolar. Revista Chilena de Educación Científica, Santiago, v. 13, n. 2, p. 9-18, 2014.
POSNER, G. Análisis de currículum. Bogotá: McGraw-Hill, 1998
RAWSON, W. B.; CHAMOSO, J. M.; RODRÍGUEZ, M. J. Los contenidos de matemáticas en la enseñanza obligatoria de Inglaterra y España. Análisis comparado. SUMA. Revista sobre la Enseñanza y el Aprendizaje de las Matemáticas, Badalona, v. 32, p. 35-46, 1999.
RODRÍGUEZ, C. El potencial curricular de los libros de texto para generar experiencias de aprendizaje. Revista Educación, San Pedro, v. 37, n. 1, 119-129, 2013.
ROSALES, J. L. Los discursos sobre el cuerpo en el currículo oficial: una aproximación al Diseño Curricular Nacional. Revista Educación, Lima, v. 19, n. 37, p. 47-66, 2010.
STEINER, H. Comparative Studies of Mathematics Curricula. Change and Stability 1960-1980. Bielefeld: Universität Bielefeld, 1980.
VÁSQUEZ, C.; ALSINA, Á. Enseñanza de la Probabilidad en Educación Primaria. Un Desafío para la Formación Inicial y Continua del Profesorado. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, La Laguna, n. 85, p. 5-23, 2014.
WALLMAN, K. K. Enhancing statistical literacy: Enriching our society. Journal of the American Statistical Association,Virginia, n. 88, p. 1-8, 1993.
WATSON, J. Assessing statistical literacy through the use of media surveys. In: GAL, I.; GARFIELD, J. B. (Eds.). The assessment challenge in statistics education. Amsterdam: IOS Press, 1997. p. 107-121.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2018 Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana - ISSN: 2177-9309
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) License.
b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.
