Alfabetización estadística en el currículo de matemática de Educación Primaria en España

Danilo Díaz-Levicoy, Karen Ruiz-Reyes, Elena Molina-Portillo, José Miguel Contreras García

Resumo


En este artículo presentamos los resultados de un análisis sobre la alfabetización estadística en directrices curriculares de Educación Primaria nacionales (España) y comunitarias (Andalucía). La investigación ha seguido una metodología cualitativa mediante el análisis de contenido. Los resultados evidencian una presencia de variados elementos de alfabetización estadística como el uso de diferentes formas de lenguajes (natural, tabular y gráfico); la utilización de diversos contenidos matemáticos (números, geometría y proporcionalidad); la presencia de contextos personales y sociales, con actividades relacionadas al entorno inmediato del estudiante. Aspectos relacionados con actitudes, creencias y valores se observan esporádicamente, mientras que están ausentes aspectos relacionados a las emociones.


Palavras-chave


Alfabetización estadística; Currículo; Educación Primaria

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DOI: https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.234791

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