Didática Profissional (DP) e a Teoria das Situações Didáticas (TSD): o caso da noção de obstáculo e a atividade do professor
DOI:
https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.235008Palavras-chave:
didática da matemática, obstáculos, didática profissional, professorResumo
A noção de obstáculos adquiriu um espaço de atenção garantida no campo da didática da matemática, inicialmente introduzida e aplicada no campo da matemática, a partir do trabalho de alguns especialistas franceses, nos anos de 1980. Por outro lado, quando consideramos especificamente o papel e as atividades profissionais do professor, podemos observar que diferentes planos de ação, não apenas os planos que constituem as atividades de ensino mais visíveis na sala de aula, envolvemum conjunto de conhecimentos pragmáticos que podemse constituir, por vezes, comoum obstáculo para o desenvolvimento profissional. Assim, no presente trabalho, apresentamos uma perspectiva de complementaridade envolvendo certos elementos da didática da matemática-DMe da didática profissional-DP. As duas teorias originárias da França podem contribuir para a generalização e a eficácia de uma perspectiva teóricade complementaridadepara a apreciação dos obstáculos recorrentes na atividade do professor de matemática.Referências
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