A educação financeira e a base nacional comum curricular

Autores

  • Cassio Cristiano Giordano Pontifícia Universidade Católica - São Paulo
  • Marco Rodrigo da Silva Assis Pontifícia Universidade Católica - São Paulo
  • Cileda de Queiroz e Silva Coutinho Pontifícia Universidade Católica - São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.36397/emteia.v10i3.241442

Palavras-chave:

educação financeira, letramento financeiro, BNCC

Resumo

Este artigo discute as novas perspectivas para a Educação Financeira no Brasil com ênfase na publicação da Base Nacional Comum Curricular e o potencial dessas mudanças para a promoção do letramento financeiro. A abordagem metodológica é o estudo bibliográfico documental e o quadro teórico é a Educação Matemática Crítica, norteando a análise sobre as dimensões cultural, social, educativa e política que permeiam as discussões sobre Educação Financeira na Educação Básica Brasileira. Nossa questão de pesquisa é “Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC apresenta avanços para o desenvolvimento da Educação Financeira Brasileira e promoção do letramento financeiro dos alunos?” Concluímos que sim.  Enquanto os PCN ignoram totalmente a Educação Financeira, garantindo apenas a presença da Matemática Financeira, a BNCC mantém a segunda e ainda amplia o espaço da primeira no currículo, propõe um trabalho centrado na realidade do aluno, tratando de problemas sociais e ambientais, estimulando o emprego de tecnologias digitais e o desenvolvimento do pensamento crítico.

Biografia do Autor

Cassio Cristiano Giordano, Pontifícia Universidade Católica - São Paulo

Doutorando em Educação Matemática pela PUC-SP, Departamento de Ciências Exatas da PUC-SP, ligado ao grupo de pesquisa PEA-MAT.

Mestrado Acadêmico em Educação Matemática pela PUC-SP.

Especializações em Educação e Educação Matemática pela UNICAMP-SP, UFF-RJ, UNIMES-SP e PUC-SP.

Licenciatura Plena em Matemática pela UNIB-SP.

Bacharelado em Psicologia pela Universidade Metodista-SP.

Marco Rodrigo da Silva Assis, Pontifícia Universidade Católica - São Paulo

Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática 

(2009 - 2012)

Universidade Cruzeiro do Sul 

Cileda de Queiroz e Silva Coutinho, Pontifícia Universidade Católica - São Paulo

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matematica pela Pontifíca Universidade Católica de São Paulo (1979), graduação em Bacharelado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1978), mestrado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1993) e doutorado em Didatica da Matematica - Université Joseph Fourier - Grenoble I (2001). Professora assistente doutor da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, no programa de Estudos Pós-graduados em Educação Matemática

Referências

ATKINSON, A.; MESSY, F. Measuring financial literacy. OECD, 2012.

AZEVEDO, S. S. Educação Financeira nos Livros Didáticos de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental. 2019. Dissertação (Mestrado) -Universidade Federal de Pernambuco. Recife, Brasil, 2019.

BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica.Boletim Técnico do SENAC, v. 39, n. 2, p. 48-67, 2013.

BRASIL.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.Brasília: MEC, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática (1.º e 2.º ciclos do ensino fundamental)v. 3. Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática (3.º e 4.º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais(ensino médio).Brasília: MEC, 2000a.

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais. 2.ed. Brasília: MEC/Secretaria da Educação Fundamental; Rio de Janeiro: DP&A, 2000b.

BRASIL. Decreto nº 7.397, de 22 de dezembro de 2010. Institui a Estratégia Nacional de Educação Financeira -ENEF, dispõe sobre a sua gestão e dá outras providências.Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 23 dez. 2010. Seção 1, p. 7-8.

BRASIL. Estratégia Nacional de Educação Financeira –Plano Diretor da ENEF. 2011. Disponível em http://www.vidaedinheiro.gov.br/enef/. Acesso em: 03abr.2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular -Educação é a Base: Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular -Educação é a Base: Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018.

CAMPOS, C. R.; TEIXEIRA, J.;COUTINHO, C. Q. S. Reflexões sobre a Educação Financeira e suas interfaces com a Educação Matemática e a Educação Crítica.Educação MatemáticaPesquisa, São Paulo, v. 17, n. 3, 2015.

COUTINHO, C. Q. S.; CAMPOS, C. R. Perspectivas em Didática e Educação Estatística e Financeira: reflexões sobre convergências entre letramento matemático, matemacia, letramento estatístico e letramento financeiro. In: OLIVEIRA, G. P. (org.). Educação Matemática: epistemologia, didática e tecnologia. São Paulo: Livraria da Física, 2018.

CRESWELL, John W.Projeto de pesquisa métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed, 2010.

CRIDDLE, E. Financial literacy: Goals and values, not just numbers. Alliance34, v. 4, 2006.

FERREIRA, V. D. T. As contribuições de uma sequência didática elaborada à luz do Modelo Epistemológico de Referência (MER), na construção dos conhecimentos relativos à educação financeira. 2019. Tese (Doutorado) -Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), São Paulo,2019.

HUNG, A.; PARKER, A. M.; YOONG, J. Defining and measuring financial literacy. 2 set.2009.RAND Working Paper Series WR-708. Disponível em: SSRN:https://ssrn.com/abstract=1498674orhttp://dx.doi.org/10.2139/ssrn.1498674HUSTON, S. J. Measuring financial literacy.Journal of Consumer Affairs, v. 44, n. 2, p. 296-316, 2010.

KLEIMAN, A.Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995.

LUSARDI, A.; MITCHELL, O. S. Financial literacy and retirement planning in the United States.Journal of Pension Economics & Finance, v. 10, n. 4, p. 509-525, 2011.

LUSARDI, A.; MITCHELL, O. S.; CURTO, V. Financial literacy among the young.Journal of consumer affairs, v. 44, n. 2, p. 358-380, 2010.

MANDELL, L. Financial literacy of high school students.Handbook of consumer finance research. Springer, New York, NY, p. 163-183, 2008.

OECD. Improving Financial Literacy: Analysis of Issues and Policies. Paris: Secretary General of the OECD, 2005a.

OECD. Recommendation on Principles and Good Practices for Financial Education and Awareness. Directorade for Financial and Enterprice Affairs. Jul. 2005b. Disponível em <https://www.oecd.org/daf/fin/financial-education/35108560.pdf> Acesso em: 02 abr.2019.

OECD. Annual Report 2008. Paris: Secretary General ofthe OECD, 2008.

OECD. Measuring financial literacy: Questionnaire and guidance notes for conducting an internationally comparable survey of financial literacy.Periodical Measuring Financial Literacy: Questionnaire and Guidance Notes for conducting an Internationally Comparable Survey of Financial Literacy, 2011.

ORTON, L. Financial Literacy: Lessons from international experience. Canadian Policy Research Network -CPRN Research Report. September, 2007.

POTRICH, A. C. G.; VIEIRA, K. M.; CERETTA, P. S. Nível de alfabetização financeira dos estudantes universitários: afinal, o que é relevante?Revista Eletrônica de Ciência Administrativa, v. 12, n. 3, p. 314, 2013.

POTRICH, A. C. G.; VIEIRA, K. M.; KIRCH, G. Você é alfabetizado financeiramente? Descubra no termômetro de alfabetização financeira.In: Encontro Brasileiro de Economia e Finanças Comportamentais, São Paulo, pp. 1-24, 2014.

REMUD, D. L. Financial literacy explicated: The case for a clearer definition in an increasingly complex economy.Journal of consumer affairs, v. 44, n. 2, p. 276-295, 2010.

SENA, F. D. L. Educação financeira e estatística: estudo de estruturas de letramento e pensamento. 2017. Dissertação (mestrado) -Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.

SILVA, A. M.; POWELL, A. B. Um Programa de Educação Financeira para a Matemática Escolar da Educação Básica. XI Encontro Nacional de Educação Matemática. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática, Curitiba, 2013.

SKOVSMOSE, O. Educação Matemática Crítica: a questão da democracia. Campinas, SP: Papirus, 2001.SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros.3.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.

SKOVSMOSE, O. Alfabetização e letramento.7.ed. São Paulo: Contexto, 2017.

TEIXEIRA, J. Um estudo diagnóstico sobre a percepção da relação entre educação financeira e matemática financeira.2015. Tese (Doutorado) -Pontifícia Universidade Católica.São Paulo, Brasil, 2015.

TFOUNI, L. V.Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas: Pontes, 1988.

TFOUNI, L. Adultos não alfabetizados em uma sociedade letrada. São Paulo: Cortez, 2006.

TFOUNI, L. Letramento e Alfabetização.9.ed. São Paulo: Cortez, 2010.

UNESCO. Aspects of Literacy Assessment: Topics and issues from the UNESCO Expert Meeting. Paris, 10-12, June, 2003.

VITT, L. A. Consumers’ financial decisions and the psychology of values. Journal of Financial Services Professionals.nov. 2004.Disponível em: https://www.isfs.org/documents-pdfs/jfsp-vitt-article-11-04.pdf

WORTHINGTON, A.C. Financial literacy and financial literacy programmes in Australia.Journal of Financial Services Marketing, v. 18, n. 3, p. 227-240, 2013.

Downloads

Publicado

2019-12-13

Como Citar

Giordano, C. C., Assis, M. R. da S., & Coutinho, C. de Q. e S. (2019). A educação financeira e a base nacional comum curricular. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 10(3). https://doi.org/10.36397/emteia.v10i3.241442

Edição

v. 10 n. 3 (2019)

Seção

ARTIGOS

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma  Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)  License.

b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.