Níveis de alfabetização econômica de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250245Palavras-chave:
educação financeira escolar, alfabetização econômica, psicologia cognitiva, modelo de psicogênese do pensamento econômico, TAE-nResumo
Este estudo examina o desempenho de 150 estudantes, de ambos os sexos, do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental de escolas particulares, quanto aos seus conhecimentos sobre conteúdos econômicos ao considerar o acesso às aulas formais de Educação Financeira Escolar. Tomou-se por base o Modelo de Psicogênese do Pensamento Econômico, o qual afirma a existência de níveis de compreensão dos conhecimentos econômicos condizentes com os níveis de desenvolvimento cognitivo. Para operacionalização da investigação foram aplicados, de forma coletiva, dois testes, o Teste de Raciocínio Verbal (versão para pesquisa) e o Teste de Alfabetização Econômica para Crianças. Os resultados revelam, em linhas gerais: (i) desempenhos semelhantes dos estudantes independente do acesso às aulas formais de educação financeira escolar; (ii) concentração das respostas (54,4%) referentes ao Pensamento Econômico Inferencial (iii), que, de acordo com o Modelo de Psicogênese do Pensamento Econômico, sugere que os estudantes classificados nesse nível sejam capazes de compreender os processos sociais utilizando ferramentas próprias da lógica formal e apresentam uma visão sistêmica do todo que o compõe. Estes resultados corroboram os estudos realizados por Ortiz (2009) e Carvalho (2016) quanto à equivalência entre níveis de desenvolvimento cognitivo e níveis de pensamento econômico.
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