Pedagogical practice with Mathematical Modeling in the early years of fundamental education
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250457Keywords:
mathematical education, mathematical modeling, pedagogical practice, early years, specificityAbstract
This qualitative study aims to answer what aspects of pedagogical practice with Mathematical Modeling mobilized by teachers from the earlyyears of elementary school are revealed in research in the area? To this end, we resorted to research in Modeling in Mathematical Education works that dealt with actions, reflections and guidelines on pedagogical practice with Mathematical Modeling in the early years. For the selection we consider theses, dissertations and journals.In this movement, twenty-seven (27) works were selected and analyzed according to the precepts of Textual Discursive Analysis. From the constituent aspects of our research, four categories emerged: i) The appropriation of languages to the early years, ii) The contextualization of reality by / for children’saudiences, iii) The integration with didactic resources, iv) The dynamism in the teaching interventions.In the interlocution between them, we understand that the pedagogical practice with Mathematical Modeling in the early years has been carried out taking care of the particularity, feasibility and need that this level of education lacks, with actions inherent to the practices already consolidatedin the classroom, which clarifies and encourages the planning and conduct of these activities at this level of education.References
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