A organização didática dos professores bilíngues marcada pelo seu habitus

Autores

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.252801

Palavras-chave:

educação de Jovens e adultos, campo, ostensivos, surdos

Resumo

O objetivo desse estudo é identificar na organização didática dos professores bilíngues (surdos e ouvintes) da mesma escola, com abordagem bilíngue para surdos, se apresentariam escolhas diferentes de ostensivos, particularmente relacionados às suas especificidades. Para empreender essa identificação apoiamo-nos nas noções de habitus e de campos propostas por Pierre Bourdieu, e também em alguns elementos da Teoria Antropológica do Didático de Yves Chevallard, em especial as noções de organizações matemática e didática, e de objetos ostensivos e não ostensivos. Percebemos que, as organizações didáticas, dos professores bilíngues (surdos e ouvintes), estão próximas da explicação de Bourdieu a respeito de habitus, ou seja, da incorporação de uma determinada estrutura social pelos indivíduos, influindo em seu modo de sentir, pensar e agir.

Biografia do Autor

Nadjanara Ana Basso Morás, Secretaria de Estado da Educação do Paraná (Seed-PR)

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2004) e graduação em Letras/Libras - Bacharelado pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2021); mestrado em Ensino pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2018); doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática ? Mestrado/Doutorado pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2019). Atualmente, sou professora da Secretaria da Educação do Estadual do Paraná e da Secretaria da Educação do Município de Foz do Iguaçu, na Escola Bilíngue para Surdos Lucas Silveira/APASFI. Pesquisadora no grupo de pesquisa Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática da Matemática (GEPeDiMa), no grupo de pesquisa Grupo de Estudos e Pesquisas em Surdez e Ensino de Matemática (GEPSEM), e Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa, Ensino e Didática das Ciências, Matemática e Tecnologias (NIPEDICMT). Integrante do GT13 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática: Diferença, Inclusão e Educação Matemática. Pesquiso na área da Educação Inclusiva, Educação Matemática Inclusiva e Educação de alunos surdos.

Clélia Maria Ignatius Nogueira, Universidade do Oeste do Paraná (Unioeste); Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR)

Possui graduação em Licenciatura Em Matemática, mestrado em Matemática e doutorado em Educação. Professora  Universidade Estadual de Maringá- UEM e do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática - PPGECEM da Universidade do Oeste do Paraná - Unioeste e docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática - PRPGEM, da Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR. Atua na área de Educação Inclusiva, com pesquisas nas áreas de Educação Matemática e Educação de Surdos e em Epistemologia Genética. 

Luiz Marcio Santos Farias, Universidade Federal da Bahia

Professor do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos (IHAC) da Universidade Federal da Bahia-UFBA, da Faculdade de Educação da UFBA e do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS. Graduado em Matemática (UFBA/UCSAL), Pós-graduado em Didática e Metodologia do Ensino Superior(EEAB), Mestre(UJF-França) e Doutor (UM2-França) em Didática das Ciências e Matemática. Tem experiência na área de Didática das ciências com ênfase em Formação de professores que lecionam Matemática; pesquisa e desenvolvimento de dispositivos e situações didáticas para o ensino das ciências com enfase em tecnologias educacionais; análise de praxeologias; Inclusão; Teoria Antropológica do Didático-TAD; Teoria da Ação conjunta entre professor e estudantes; Jogos sérios; Etnomatemática, interculturalidade e saberes africanos e das diásporas africanas para enfrentamento do racismo. 

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Publicado

2022-08-24

Como Citar

Morás, N. A. B., Nogueira, C. M. I., & Farias, L. M. S. (2022). A organização didática dos professores bilíngues marcada pelo seu habitus. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 13(2), 320–336. https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.252801

Edição

v. 13 n. 2 (2022)

Seção

ARTIGOS

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