Mathematics modeling and critical mathematics education: weaving interconnections from Brazilian research
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2023.258307Keywords:
Mathematics Education, Mathematical Modeling, criticality, production mapping, categorizationAbstract
In this text, we seek to identify, in Brazilian academic productions published since 2002, the interconnections between Mathematical Modeling (MM) and Critical Mathematics Education (CME). This research occurred due to the quantity of productions regarding these two themes, addressed both separately and concomitantly, which allows dialogues between these themes within the scope of Mathematics Education (ME). For this discussion, we took a qualitative approach, of a documentary nature, in electronic media, through the compilation of publications from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). We adopted Discursive Textual Analysis (ATD) as an analytical device for analyzing 18 productions. We fragmented the data, valuing the unitarization stage, and this process emerged six Initial Categories (CI) that provided the opportunity for the delineation of three Final Categories (CF): CF-1: the development of Mathematical Modeling activities in the context of everyday situations of those involved that enable reflections of a social, political and/or economic nature; CF-2: the planning and development of Mathematical Modeling activities in order to promote the spirit of cooperation, collectivity and trust of the participants, who become active in the curriculum; CF-3: the manifestation of mathematical, technical and reflective discussion in relation to habits (present and future) with a view to decision making. In the final categories, we highlight potential arising from the interconnections between Mathematical Modeling (MM) and Critical Mathematics Education (CME) that contributed to the development of modeling activities within the scope of Mathematics Education (EM), aiming for critical mathematical education.
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