Uma sequência didática sobre conceitos probabilísticos a partir da experimentação
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2025.267148Palavras-chave:
Sequência didática, pesquisa baseada em Design, Teoria das Situações Didáticas, ProbabilidadeResumo
O estudo de Probabilidade e Estatística na Educação Básica tem sido alvo de pesquisas nas últimas décadas. Um dos desafios nesta área se refere às dificuldades enfrentadas pelos alunos no aprendizado dos conceitos básicos como espaço amostral, aleatoriedade, eventos independentes, média e proporção, embora o tema esteja previsto no currículo formal desde os anos iniciais. Este trabalho apresenta a elaboração de uma Sequência Didática envolvendo diversas atividades para a sistematização dos conceitos referidos. Estas tarefas estão fundamentadas na Teoria das Situações Didáticas de Guy Brousseau, cujas fases foram utilizadas como elemento de análise. Foram propostas quatro situações, para as quais a sequência está apoiada na metodologia baseada em design instrucional: processo interativo de desenho, implementação e redesenho. As atividades abordam os conceitos como aleatoriedade, probabilidade clássica e frequentista, eventos equiprováveis, dependentes e independentes. A análise dos resultados obtidos permitiu, mediante a teoria adotada, identificar as dificuldades que os alunos demonstraram em articular os conceitos da probabilidade em situações estatísticas. Optamos por explorar os mesmos conceitos em diferentes situações, o que se mostrou frutífero. O papel do professor mediador foi decisivo, ao não fornecer as respostas prontas e fomentar a investigação pelos alunos, muitas vezes reformulando os questionamentos, boas discussões, diálogos e interações. Na institucionalização de cada situação o conhecimento foi organizando e formalizado, identificando o que foi aprendido e o que precisou ser retomado.
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