Concepção de Lucro de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental

Anna Bárbara Barros Leite  Aragão; Sintria Labres Lautert; Aryelle Patricia da Silva

doi:10.51359/2177-9309.2026.267295

Autores

Anna Bárbara Barros Leite Aragão Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-8226-4231
Sintria Labres Lautert Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-7732-0999
Aryelle Patricia da Silva Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0001-5795-5041

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2026.267295

Palavras-chave:

psicologia, aprendizagem cognitiva, ciências econômicas

Resumo

O estudo descreve e analisa o conceito de Lucro econômico apresentado por estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, a partir da comparação entre estudantes que tiveram acesso às aulas de Educação Financeira e estudantes que não tiveram acesso às aulas Especificamente buscou-se: descrever as respostas dos estudantes; apresentar as semelhanças e diferenças nas respostas dos participantes ao considerar o acesso às aulas de EFE, e, analisar as concepções apresentadas a partir de níveis evolutivos de desenvolvimento cognitivo de acordo com a proposta teórica apresentada por Juan Delval (2002). Para tal, 150 entrevistas individuais com estudantes dos 6º, 7º e 8º anos foram realizadas, envolvendo definição e exemplos sobre Lucro. Não houve diferença significativa entre as definições apresentadas pelos estudantes que têm aulas de Educação Financeira Escolar e os que não possuem aulas desse conteúdo.

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Biografia do Autor

Anna Bárbara Barros Leite Aragão, Universidade Federal de Pernambuco

Professora Substituta da Universidade Federal de Pernambuco, vinculada ao Departamento de Psicologia, Inclusão e Educação. Analista Técnica de Políticas Sociais e Econômicas na Prefeitura Municipal de Jaboatão dos Guararapes. Doutora em Psicologia Cognitiva (2020). Mestre em Psicologia Cognitiva na Universidade Federal de Pernambuco (2016). Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Pernambuco (2013), com a habilitação de Formação em Psicólogo. Tem experiência na área de pesquisa em Psicologia Cognitiva, como também na área técnica em Psicologia Escolar. Participa como membro do Núcleo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática - NUPPEM, coordenado pelas professoras Síntria Labres Lautert e Alina Galvão Spinillo.

Sintria Labres Lautert, Universidade Federal de Pernambuco

Professora Titular do Departamento de Psicologia e do Programa de Pós-graduação em Psicologia Cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Bolsista de Produtividade CNPq/FACEPE. Uma das líderes do Núcleo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática (NUPPEM/UFPE), cadastrado no diretório dos grupos de pesquisa do CNPq desde 2006. Possui graduação em Pedagogia Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e em Psicologia pela (UFPE), com Mestrado e Doutorado em Psicologia Cognitiva (UFPE), Pós doutorado em Educação Matemática, Poincaré Institute for Mathematics Education (Tufts University, USA).. Atuou como coordenadora e vice coordenadora, do GT Psicologia da Educação Matemática (2010-2020), na Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia -ANPEPP e como vice coordenadora do GT9 Processos Cognitivos e linguísticos em Educação Matemática (2015- 2021) na Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), onde também, atuou como membro da Comissão Editorial Nacional da SBEM (2019-2022). Coordenou o Curso de Graduação em Psicologia da UFPE (12/2009 a 07/2014), sendo responsável junto NDE, pela elaboração e implantação da reforma curricular do Curso em 2013. Atuou como coordenadora da Pós-graduação em Psicologia Cognitiva (2018- 2021). É Editora Adjunto Nacional e Membro do Conselho Editorial da Revista Educação Matemática em Foco, Campina Grande Paraíba, desde 2016. Participou das ações no Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa, área matemática (2014/2016), no Programa Nacional do Livro Didático (2015/2016) e no Observatório da Educação (2013/2017), sendo nessa última ação coordenadora do Núcleo Recife. Participou de pesquisa sobre desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática e o ensino de estatística com pesquisadores brasileiros de oito instituições (UESC, UFC, UPE, UNICAMP, UFRB, UNEB, UEP, e UFRN) e internacionais (Teachers College Columbia University), na qual formaram a Rede Educação Matemática Nordeste (REM-PE). As pesquisas desenvolvidas envolvem: o raciocínio lógico-matemático, a formação de conceito, a tomada de decisão em situações financeiras, a aprendizagem e o ensino de matemática (foco em estudos de intervenção visando a superação de dificuldades em matemática e estatística), a ansiedade, microagressões e a procrastinação em matemática, mais recente o interesse pelo raciocínio computacional desplugado e o sentido de número em crianças. Bolsista de Produtividade FACEPE/CNPq 08/2024 a 30/09/2027.

Aryelle Patricia da Silva, Universidade Federal de Pernambuco

Psicóloga e pesquisadora. Mestrado em Psicologia Cognitiva na UFPE com tema em Formação de Conceitos. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Cognitiva e Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: crianças; conhecimento matemático; aprendizagem no Ensino Infantil, Fundamental e Médio. Vinculada ao NUPPEM (Núcleo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática). Além disso, experiência em Psicologia Clínica com ênfase em Tanatologia, luto e suicídio com estudos voltados para a Terapia do Esquema e Terapia Cognitivo Comportamental. Site: www.aryellepatricia.com.br

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