TIC no processo de formação inicial de professores da licenciatura em Matemática

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36397/emteia.v11i1.244147

Keywords:

graduation, Mathematics, teacher training, ICT, basic education

Abstract

This study is an excerpt from the master's research entitled “ICT in the initial training process of students in the Mathematics Degree course at UFMT”. It is a member of the Group of Studies and Research in Mathematical  Education  (GRUEPEM)  with  funding  from  CAPES.  It  seeks  to  understand  the contributions of the subjects of Technologies to the Teaching of Mathematics in the formative process of the students of the Mathematics degree course at the Federal University of Mato Grosso (UFMT), Campus Cuiabá. The investigations produced under this perspective have found that,in order to include them efficiently, it is necessary to creat them as a resource that enhances learning, and not just as a tool to speed up an activity. Therefore, in this work a theoretical approach is presented on the initial training of mathematics teachers, and how this training should be oriented towards the inclusion of technologies. It uses the approaches of qualitative research and the interpretive method to analyze the data. Points out the following results: the subjects indicate that, in practice, training is in a cast, as it develops under a technicist bias. It concludes that for more efficient training, with the inclusion of ICT in later teaching practice, it is necessary that it be integrated and systematized throughout the course curriculum.

References

ALONSO, Kátia Morosov. Tecnologias da Informação e Comunicação e Formação de Professores: Sobre Rede e Escolas. Revista Educação e Sociedade. Campinas, v. 29, n. 104 - Especial, p. 747-768, out. 2008.

AGUIAR, Márcia Angela; SETTE, José Sergio Antunes; SETTE, Sonia Schechtman. Formação de Professores e Informática na Educação: um caminho para a mudança. Brasília: PROINFO/MEC, 2001.

BARCELOS, Gilmara Teixeira; BEHAR, Patrícia Alejandra; PASSERINO, Liliana. Análise dos Impactos da Integração de Tecnologias na Formação Inicial de Professores de Matemáticasobre a prática docente: um estudo de caso. XVI Workshop Sobre Informática na Escola – XXX Congresso da Sociedade Brasileira de Computação. Anais..., Belo Horizonte, 2010.

BLANCO, Maria Mercedes García. A formação inicial de professores de matemática: fundamentos para a definição de um curriculum. In: FIORENTINI, Dario (Org.). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003. p. 51-86.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

DEVLIN, Keith. O gene da Matemática. Tradução de Sérgio Moraes Rego. 2. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 2008.

GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Fascínio da técnica, declínio da crítica: um estudo sobre a prova rigorosa na formação do professor de matemática. Revista Zetetiké. Campinas, v. 4, n. 5, p. 7-28 jan.-jun., 1996.

GATTI, Bernadete Angelina. A formação inicial de professores para a Educação Básica: as licenciaturas. Revista USP. São Paulo, n. 100, p. 33-46, dez. 2013.

KARSENTI, Thierry. Impacto das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) sobre a atitude, a motivação e a mudança nas práticas pedagógicas dos futuros professores. In: TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis RJ: Vozes, 2009. p. 181-199.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007.

POLETTINI, Altair de Fátima Furigo. Análise das experiências vividas determinando o desenvolvimento profissional do professor de matemática. In: BICUDO, M. A. V. (Org.). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1999. p. 247-261.

PONTE, João Pedro da. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación. Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000.

PONTE, João Pedro da. SERRAZINA, Lurdes. As novas tecnologias na formação inicial de professores. Lisboa: DAPP do ME, 1998.

PONTE, João Pedro da. OLIVEIRA, Hélia; VARANDAS, José Manuel. O contributo das tecnologias da informação e da comunicação para o desenvolvimento do conhecimento e da identidade profissional. In: FIORENTINI, Dario (Org.). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003. p. 159-192.

PRETTO, Nelson De Luca. Formação de professores exige rede! Revista Brasileira de Educação. Salvador – BA, n. 20, p. 121-156, mai./jun./jul./ago., 2002.

PROINFO. Informática e formação de professores: Coleção Informática para a mudança na educação. Organizadora Maria Elizabeth de Almeida. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – SEED: Ministério da Educação, v. 13, 2000.

RICHIT, Adriana; MALTEMPI, Marcus Vinicius. Desafios e Possibilidades do Trabalho com Projetos e com tecnologias na Licenciatura em Matemática. Revista ZETETIKÉ. Unicamp – v. 18, n. 33, jan./jun. 2010.

UFMT. Projeto Político Pedagógico de Licenciatura Plena em Matemática. Cuiabá: UFMT, 2009.

YIN, Robert. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2010.

Downloads

Published

2020-07-18

How to Cite

Silva, A. J. B. da, & Silva, A. C. da. (2020). TIC no processo de formação inicial de professores da licenciatura em Matemática. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 11(1). https://doi.org/10.36397/emteia.v11i1.244147

Issue

Vol. 11 No. 1 (2020)

Section

ARTIGOS

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma  Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)  License.

b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.