Tecnologias digitais na formação de professores

Vilma Luísa Siegloch Barros; Maria Clara Silva-Forsberg; Cilene Maria Lima Antunes Maciel

doi:10.51359/2177-9309.2022.254215

Authors

Vilma Luísa Siegloch Barros Instituto Federal do Acre (IFAC) https://orcid.org/0000-0001-5069-9831
Maria Clara Silva-Forsberg Universidade Estadual do Amazonas https://orcid.org/0000-0001-8924-2433
Cilene Maria Lima Antunes Maciel Universidade de Cuiabá https://orcid.org/0000-0003-4606-802X

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.254215

Keywords:

use of digital technologies, initial formation, continuing training, remote teaching

Abstract

This paper presents a study guided by elements of bibliographic research and the State of the Art, involving articles published in online journals, contemplating the theme about the use of digital technologies in teacher training in the last decade. Aiming to be aware of the research involving digital technologies in teacher training in the time frame from 2011 to 2021, this paper is intended to understand what is proposed to teachers, as well as to try to identify if there are impacts or implications related to the training received with the daily practices of teachers. To this end, 10 articles were read and analyzed, five of them published before the Covid-19 pandemic period and five in the years 2020 and 2021. The results point to the real formative needs of teachers, given the technological evolution in society, so that the use of digital technologies can be involved in initial and/or continuing education, linking them to daily teaching practice, as well as investments in public policies aimed at the insertion and expansion of the use of technologies in the school environment.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Vilma Luísa Siegloch Barros, Instituto Federal do Acre (IFAC)

Professora de Matemática do Instituto Federal do Acre - IFAC, Regime de Dedicação Exclusiva - DE, com Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Acre (MPECIM -UFAC -2013 - 2016); Pós-Graduação em Metodologias do Ensino para Matemática e Física (FACINTER -2010 - 2012); Graduação em Matemática pela Universidade Federal do Acre (UFAC - 2006 - 2010); Atualmente atua como Professora Orientadora do Programa Residência Pedagógica do Instituto Federal do Acre - IFAC, Campus Rio Branco na área de Matemática; Doutoranda da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC, Polo Acadêmico Universidade do Estado do Amazonas - UEA, tendo como Polo Central a Universidade Federal do Pará - UFPA. Tem experiência como professora de Matemática, atuando em cursos de Nível Médio, Subsequentes e Cursos Superiores.

Maria Clara Silva-Forsberg, Universidade Estadual do Amazonas

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Catarina (1982), mestrado em Ecologia, área de pesquisa em Ecologia Humana pelo Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (1991) e doutorado em Ciências Ambientais (Environmental Science, School of Public and Environmental Affairs - SPEA) - Indiana University (1999).

Cilene Maria Lima Antunes Maciel, Universidade de Cuiabá

Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (1980), mestrado em Inovação e Sistema Educativo pela Universidade Autônoma de Barcelona- UAB (2000) e doutorado em Inovação e Sistema Educativo pela Universidade Autônoma de Barcelona (2003). Pós- Doutorado em Ensino pela Universidade Norte do Paraná- UNOPAR.Professora da Universidade de Cuiabá.. Coordenadora do Mestrado Acadêmico em Ensino - Universidade de Cuiabá- UNIC. Coordenadora do Comitê de Ética - CEP - UNIC, Resolução nº. 21/2020, Membro do Corpo Editorial - Revista UNOPAR . Foi conselheira do Conselho Municipal de Educação de Cuiabá- MT - Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Desenvolvimento Curricular, Avaliação, Gestão Democrática e Formação docente. Membro do GEPEFel - Grupo de Pesquisa em Educação Física e Lazer - UNIC.e Grupo de estudos em formação de professores, cultura digital e infância- UNIC.

References

ABAR, C. A. A. P.; ESQUINCALHA, A. C. O uso de tecnologias na formação matemática de professores dos anos iniciais. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v.7, n.1, jan/abr, 2017. RECM – Revista de Educação, Ciências e Matemática. Disponível em: http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/View/4160/2320. Acesso em mar. 2022.

ALONSO, K. M. Tecnologias da Informação e Comunicação e Formação de Professores: Sobre Rede e Escolas. Revista Educação e Sociedade. Campinas, v. 29, n. 104 - Especial, p. 747-768, out. 2008.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BLANCO, M. M. G. A formação inicial de professores de matemática: fundamentos para a definição de um curriculum. In: FIORENTINI, Dario (Org.). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003. p. 51-86.

D’AMBROSIO, U. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 2008.

FERREIRA, N. S. As pesquisas denominadas “estado da arte”. Educação e Sociedade. Campinas, v. 79, n. Ano XXIII, p. 257–272, agosto, 2002.

FREITAS, A. V.; LEITE, L. S. Tecnologias digitais na formação continuada do professor da rede estadual do rio de janeiro: impactos e desafios. RECM – Revista de Educação, Ciências e Matemática. Disponível em: http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/download/2029/1103. Acesso em mar. 2022.

GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.

GATTI, B. A. A formação inicial de professores para a Educação Básica: as licenciaturas. Revista USP. São Paulo, n. 100, p. 33-46, dez. 2013.

GOULART, M. B.; CAMPOS, E.; PEREIRA, A. L. O uso do computador na formação inicial de professores: um estudo com egressos do curso de Licenciatura em Matemática. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e tecnológica Iberoamericana. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/download/237890/pdf. Acesso em mar. 2022.

KALINKE, M. A.; MOCROSKY, L. F.; PANOSSIAN, M. L.; BANIN, E. S. Tecnologias digitais na formação e prática dos futuros professores de matemática. RBECT – Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. Disponível em: https://periódicos.utfpr.edu.r/rbect/article/download/4546/pdf. Acesso em: mar. 2020.

LEITE, N. M.; LIMA, E. G. O.; CARVALHO, A. B. G. Os professores e o uso de tecnologias digitais nas aulas remotas emergenciais, no contexto da pandemia da covid-19 em Pernambuco. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e tecnológica Iberoamericana. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/248154/pdf . Acesso em mar. 2022.

LIMA, T. C. S.; MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Katálysis, Florianópolis, v. 10, n. esp, p. 37–45, abr., 2007.

MISKULIN, R. G. S.; PENTEADO, M. G.; RICHIT, A.; MARIANO, C. R. A Prática do Professor que Ensina Matemática e a Colaboração: uma reflexão a partir de processos formativos virtuais. BOLEMA – Boletim de Educação Matemática. Disponível em:https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/5743/4629. Acesso em mar. 2022.

NASCIMENTO, P. M.; RAMOS, D. L.; MELO, A. A. S.; CASTIONI, R. Acesso domiciliar à internet e ensino remoto durante a pandemia. IPEA, Brasil, 2020.

PERIPOLLI, P. Z.; XAVIER. P. C. C.; NUNES, J. F. Recursos digitais e aprendizagem por pares: Da formação de professores de Matemática em período de pandemia. Em Teia – Revista de Educação Matemática e tecnológica Iberoamericana. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/247784/pdf. Acesso em mar. 2022.

PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005. p. 15-34.

POLETTINI, A. F. F. Análise das experiências vividas determinando o desenvolvimento profissional do professor de matemática. In: BICUDO, M. A. V. (Org.). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1999. p. 247-261.

PONTE, J. P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios? Revista Iberoamericana de Educación. Madrid, n. 24, p. 63-90, sep./dec. 2000.

RODRIGUES, J.G.C.; OLIVEIRA, H. R.; SCHERER, S. Movimentos de uso de tecnologias digitais em uma escola pública. RBECT – Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article /view/13050/pdf. Acesso em: mar. 2020.

SANTOS, K. M. A aula não é mais presencial, e agora? Tecnologias e experiências docentes em tempos de COVID-19. Em Teia – Revista de Educação Matemática e tecnológica Iberoamericana. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/Revistas/emteia/article/view/248131/pdf_1. Acesso em mar. 2022.

SILVA, M. A.; CUNHA, A. C. M.; ALVES, T. P. tecnologias digitais em tempos de pandemia: desafios do trabalho remoto para professores de mais idade do Brasil e de Portugal. Em Teia – Revista de Educação Matemática e tecnológica Iberoamericana. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/ievw/248287/pdf. Acesso em mar. 2022.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

TAJRA, S. F. Informática na Educação: Novas Ferramentas Pedagógicas para o Professor da Atualidade. São Paulo: Érica, 2002.

VISEU, F.; PONTE, J. P. A Formação do Professor de Matemática, apoiada pelas TIC, no seu Estágio Pedagógico. BOLEMA – Boletim de Educação Matemática. Disponível em:https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/5808/4431. Acesso em mar. 2022.