Teaching internship in REAMEC
possibilities for teacher education
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2026.263217Keywords:
Teaching Internship, Mathematics Education, Initial Education, Educational Digital PlatformsAbstract
This study aims to understand the perceptions of Mathematics pre-service teachers regarding the use of Educational Digital Platforms (EDPs) as an environment for knowledge mobilization. To this end, it analyzes the formative experience in the course "Computational Resources Applied to Mathematics Teaching," offered as part of the Mathematics Licentiate program at the Federal Institute of Rondônia, Cacoal Campus, as a component of the teaching internship of a doctoral student in the REAMEC Program. Within this context, the study sought to answer the research question: "How do Mathematics pre-service teachers perceive an initial training activity when Educational Digital Platforms (EDPs) are used as the primary environment for knowledge mobilization? "This is a qualitative research, characterized as a case study, which utilized questionnaires administered to twelve pre-service teachers and analyzed the data through content analysis. The results reveal that the course played a fundamental role in the development of the future teachers, benefiting both those with initial difficulties and those already familiar with Digital Technologies. The pre-service teachers valued features of the EDPs such as interactivity, teaching personalization, remote access, and immediate feedback, identifying platforms like GeoGebra, Khan Academy, and Quizizz as promoters of engagement and autonomy. The teaching internship experience proved to be an effective strategy, articulating theory and practice and serving as a fertile ground for reflection and the improvement of teaching practice. The research highlights, however, that the effective integration of EDPs encounters structural challenges, such as limited internet access and a lack of equipment. It is concluded that the success of this integration depends on an inseparable triad: qualified teacher training, adequate material conditions, and an understanding of technology as agency for social and educational transformation.
Downloads
References
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. 3a reimp. 1a ed. São Paulo - SP: Edições 70, 2016.
CARRILLO, José et al. Un marco teórico para el Conocimiento especializado del Profesor de Matemáticas. [S.l.: S.n.]. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/267392675.
CAVALCANTI, Alberes de Siqueira; MARTINES, Elizabeth de Moraes; LEONEL, Elizabeth Antonia. A Formação Doutoral em Educação: repensando o estágio de docência para professores e professoras experientes. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 6, n. 1, p. 28–42, 10 maio 2018.
CLEMENTE, Adalberto Ortiz; BELO ANGELUCI, Alan César. A Contribuição das plataformas digitais de ensino, diante da pandemiaEducere et Educare. [S.l.: S.n.]. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/24546. Acesso em: 8 out. 2023.
CRESWELL, John W. Investigação Qualitativa e Projeto De Pesquisa: Escolhendo Entre Cinco Abordagens. [S.l.: S.n.].
FIORENTINI, Dario. Formação de professores de Matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. 1a ed. Campinas - SP: Mercado de Letras, 2003.
MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra. As possibilidades didático-pedagógicas de ambientes computacionais na formação colaborativa de professores de matemática. In: DARIO FIORENTINI (Org.). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. 1a ed. Campinas - SP: Mercado de Letras, 2003. p. 217–248.
PINHO, Denise De Sena. Formação continuada a distância como potencializadora ao desenvolvimento profissional docente: percepções de professores de Matemática. [S.l.: S.n.]. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10434511. Acesso em: 7 fev. 2024.
ROCHA, Adriele Almeida da; MEDEIROS, Alexsandro Melo. O uso da tecnologia como possibilidade educacional através das plataformas digitais. In: 2023. Disponível em: https://www.even3.com.br/anais/cneuemasul2023/601086-o-uso-da-tecnologia-como-possibilidade-educacional-atraves-das-plataformas-digitais/. Acesso em: 8 out. 2023
SENA, Lílian de Sousa; SERRA, Ilka Márcia R. de Souza. Plataformas Digitais e o protagonismo estudantil no contexto do ensino remoto emergencialTICs & EaD em Foco. [S.l.: S.n.].
SHARAFEEVA, Landysh. The Study of Teaching Staff Motivation to Use Mobile Technologies in Teaching Mathematics. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, v. 10, n. 3, p. 604–617, 26 maio 2022.
SIEGLOCH BARROS, Vilma Luísa; SILVA-FORSBERG, Maria Clara; ANTUNES MACIEL, Cilene Maria Lima. Tecnologias digitais na formação de professores. Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, v. 13, n. 2, p. 60, 24 ago. 2022.
SILVA, Elbênica Marla Ramos. Estudo analítico sobre plataformas digitais: possibilidades para a educação. [S.l.: S.n.]. Disponível em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4219008J8.
VIEIRA PEREIRA, Kadja Janaina. Educação, pandemia e plataformas digitais: mais conectados ou expostos? Lynx, v. 2, 2023.
VILLARREAL, Mónica E.; BORBA, Marcelo C. Collectives of humans-with-media in mathematics education: notebooks, blackboards, calculators, computers and … notebooks throughout 100 years of ICMI. ZDM, v. 42, n. 1, p. 49–62, 11 fev. 2010.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Claudemir Miranda Barboza, Antônio Ferreira Neto, Gladys Denise Wielewski
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) License.
b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.
