Perspectives for financial education in a high school math textbook
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250326Keywords:
financial education, financial mathematics, educational ecology, high school, textbookAbstract
In this articlewe analyze a chapter of financial mathematics,from a book for high school,in the light of the assumptions of the Anthropological Theory of Didactics (TAD), seeking to identify whether the set of praxeologies provides conditions (constitutes a balanced ecosystem) for a critical approach to financial education, as recommended by the National Strategy for Financial Education (ENEF). The research is documentary qualitative, and through the chapter of Financial Mathematics of Mathematics for high school, referring to theNational Textbook Program (PNLD) -2018, and its guidelines for the teacher, we list the Mathematical and Didactic Organizationspresented.Among the conclusions, we highlight that it is up to the teacher to foster in his students the development of criticality in Financial Education in Mathematics classes, with this theme. Aboutthe ecological perspective of the pedagogy, we identified some elements present in the textbook chapter that can constitute an ecosystem for the objects of teaching financial school education, which configure, in it,elements of mathematics, financial mathematics, and the contexts that enable articulation with financial education.Downloads
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