Ethnomodelling: investigating articulations with rural education
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.253391Keywords:
Mathematics education, ethnomodelling, field education, teaching practices, ethnomathematicsAbstract
This article aims to investigate Mathematics teaching practices within the scope of Rural Education that allow approximations between Ethnomodelling and Rural Education, based on a survey of academic research in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES); the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); and articles published in the last four editions of the National Meeting of Mathematics Education (ENEM). Data analysis took place through Content Analysis, considering the emerging categories: The Field as a scenario; Local practices as an example/data; Field knowledge as real knowledge. A greater production based on Ethnomathematics was identified, however without presenting pedagogical proposals. Ethnomodelling was perceived as a possibility, for helping students to approach the knowledge of school mathematics with knowledge developed in their sociocultural environments. The teaching work needs not to be limited to just using examples from the daily life of the field, but to bring historically developed knowledge.Downloads
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