ANÁLISE HISTÓRICA E EPISTEMOLÓGICA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA: PERSPECTIVAS, IMAGINÁRIO ACADÊMICO-SOCIAL, FASES DA CARREIRA E RACIONALIDADES PARA A PRÁTICA.
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2018.240471Parole chiave:
Formação Docente, Saberes Docente, Ciclos da Docência.Abstract
A literatura pedagógica vem informando com bastante frequência, a respeito das pesquisas que englobam o professor e sua formação que estão sendo realizadas ao longo do tempo. As investigações estão ligadas diretamente com as perspectivas políticas e epistemológicas que vem definindo a função do professor ao longo dos tempos. No debate de ideias sobre a formação do docente de Geografia é de crucial importância que seja realizada uma análise histórica da sua profissionalização, no Brasil e no mundo. Visando fazer uma análise envolvendo eixos da formação do docente em Geografia tais como: perspectivas, imaginário acadêmico-social, fases da carreira e racionalidades para a prática, foi feito um levantamento bibliográfico em trabalhos de autores como : (ARROYO,1985; CAVACO,1991; FREIRE,1999; GUARNIERE,1996; HUBERMAN,2000; MARCELO,1998; NÓVOA,1999; SANTOS,2011; SOUZA,2009; TARDIF, 1991). O trabalho apresentará um histórico da formação docente no Brasil e no mundo, saberes necessários para a prática docente, práticas docente e visão do professor pela sociedade tendo, como eixo norteador o Docente enquanto ser epistêmico e os desafios para a sua formação.Riferimenti bibliografici
CAVACO, M. H. Ofício do professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, António (org.). Vidas de Professores. Porto: Porto, Editora, p. 155-191, 1991.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 2013.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
GUARNIERE, M. R. Tornando-se professor: o início de carreira docente e a consolidação da profissão. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de São Carlos. São Carlos-SP. p. 153, 1996.
GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artmed, 1997.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, p.31-62, 2000.
MARCELO, C. Pesquisa sobre a formação de professores: o conhecimento sobre aprender a ensinar. Revista Brasileira de Educação: ANPED, n. 9, p. 51-75, 1998.
NÓVOA, A. Profissão Professor Volume 3 . Porto: Porto Editora, 1999.
NÓVOA, A. Profissão Professor Volume 4 . Porto: Porto Editora, 1999.
SACRISTÁN, J. G. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artmed Sul, 1999.
SANTOS, F. K. S. O professor de geografia do ensino supe¬rior e a docência: um campo de múltiplos saberes e racionalidades. Geousp – Espaço e Tempo (Online), v. 20, n. 1, p. 142-159, mês. 2016.
SANTOS, F. K. S. O trabalho e a mobilização de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagógica na educação superior. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2011.
SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SERRAZINA, L.; OLIVEIRA, I. Novos professores: primeiros anos de profissão. Quadrante, Portugal. v. 11, n. 2, p. 53-73, 2000
SOUZA, D. B. Os dilemas do professor iniciante: reflexões sobre os cursos de formação inicial. Revista Multidisciplinar da UNIESP: Saber Acadêmico, n. 8, dezembro, 2009.
TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os professores face ao saber: esboço de uma problemática do saber docente. Teoria e Educação, Porto Alegre, n. 4, p. 215-233, 1991.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação de professores. São Paulo: Vozes, 2002.
THERRIEN, J. Os saberes da racionalidade pedagógica na sociedade contemporânea. Revista Educativa, Goiânia, v. 9, n. 1, p. 67-81, 2006.
THERRIEN, J.; LOIOLA, F. A. Experiência e competência no ensino: pistas de reflexões sobre a natureza do saber-ensinar na perspectiva da ergonomia do trabalho docente. Educação & Sociedade, v. XXII, n. 74, abr. 2001.
THERRIEN, J.; SOUSA, A. Cultura docente e gestão pedagógica: a racionalidade prática dos saberes do saber-fazer racionalidade do agir docente – elementos para uma análise da formação prática. In: NOBRE, M. D.; THERRIEN, J. (Org.). Artesãos de um outro ofício: múltiplos saberes e práticas no cotidiano escolar. São Paulo: Annablume, 2000. p. 111-126.
VASQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
VEENMAN, S. El proceso de llegar a ser profesor: um análisis de la formación inicial. In: VILLA, Alberto (coord.). Perpectivas y problemas de la función docente. Madrid – Espanha: Narcea, 1988.
ZEICHNER, K. Formação de professores: contato direto com a realidade da escola. In: Presença pedagógica, Belo Horizonte, v. 6, n. 34, jul./ago, p. 5-15, 2000.
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2021 Pedro Luís Mendonça Carvalho, Mário Bezerra Britto Neto, Francisco Kennedy Silva Santos, Marcelo Henrique Melo Rocha
TQuesto lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantêm os direitos autorais e concedem à REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) da Universidade Federal de Pernambuco o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - 
. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d) Os conteúdos da REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - . Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
No caso de material com direitos autorais a ser reproduzido no manuscrito, a atribuição integral deve ser informada no texto; um documento comprobatório de autorização deve ser enviado para a Comissão Editorial como documento suplementar. É da responsabilidade dos autores, não da REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) ou dos editores ou revisores, informar, no artigo, a autoria de textos, dados, figuras, imagens e/ou mapas publicados anteriormente em outro lugar.
