Theory of communicative action and neomodernity in the light of geographic educationabstract
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.261005Keywords:
modernity, neomodernity, rationality, geographic educationAbstract
This article seeks to contextualize neomodernity as a paradigm for the epistemological construction of Geographic Education, having as its central point a situated reflection on Jürgen Habermas' Theory of Communicative Action and intersubjectivity, which constitute fundamental elements for understanding teaching work in contemporary times and are placed as a field of challenges and possibilities to situate geography teaching in light of the new signs of the present. Faced with this challenge, we chose “state of the art” or “state of knowledge” research of a bibliographic nature to support our interventions. Based on the Habermasian proposal, which we call neomodern here, we envision a geographic education that, in the collective effort of linguistically mediated learning, enables its subjects to have a cognitive-instrumental mastery of activities linked to culture and that in the experience of these activities guarantees the space for the affirmation of personal identities.
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