PIBID/geography contributions to initial teacher training and challenging teaching challenges

Authors

  • Louislane Araujo Pinto Universidade Federal do Tocantins - UFT
  • Roberto Antero da Silva Universidade Federal do Tocantins - UFT
  • Mauricio Ferreira Mendes Universidade Federal do Tocantins - UFT

DOI:

https://doi.org/10.51359/2594-9616.2020.244697

Keywords:

Cartography, teaching/learning, teacher training, PIBID, Tocantins

Abstract

Experiences in classroom practice are essential for initial teacher education. This article aims to present contributions to the initial formation of teachers in Geography through experiences lived within the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship (PIBID) of the Federal University of Tocantins (UFT), Araguaína campus, referring to the period 2018 to 2019, guiding the cartographic education. . For this, we used case study techniques applied at Adolfo Bezerra de Menezes State College, located in Araguaína/TO as a learning laboratory and also a space for teacher training, associated with qualitative research, where the researcher works with the universe of phenomena. It is concluded that the PIBID is extremely important, since the program provides key elements in the articulation of several instructions in the teaching/learning process, in the application of new methodologies, providing an exchange of knowledge, guiding the theory/practice, obtaining positive results in the formation of teachers to act in Basic Education

Author Biographies

Louislane Araujo Pinto, Universidade Federal do Tocantins - UFT

Graduanda em Geografia pela UFT

Roberto Antero da Silva, Universidade Federal do Tocantins - UFT

Professor Adjunto da Universidade Federal do Tocantins (UFT) no Campus de Araguaína, curso de Geografia. Possui graduação em Geografia pela Universidade do Tocantins, Mestrado e Doutorado em Geografia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Possui experiência de quinze anos como docente na Educação Básica. Desenvolve estudos e/ou pesquisas com os seguintes temas: Cidade e urbanização, Planejamento urbano e regional, Desigualdades socioespaciais, Cidades médias, Ensino de Geografia e cidadania.

Mauricio Ferreira Mendes, Universidade Federal do Tocantins - UFT

Graduado em Biologia e Geografia pela UNEMAT, mestrado em Ambiente e Sistemas de Produção Agrícola pela UNEMAT e doutorado em Geografia pela UFG/IESA. É professor do curso de Geografia da Universidade Federal do Tocantins (UFT), câmpus Araguaína, e colaborador do programa de mestrado em Demandas Populares e Dinâmicas Regionais (PPGDire). 

References

ALMEIDA, Rosângela Doin de; ALMEIDA, Regina Araújo de. Fundamentos e perspectivas da cartografia escolar no Brasil. Revista Brasileira de Cartografia, Uberlândia/MG, v. 4, n. 63, p. 885-897, 2014.

BAGGIO, Lucilma Maria; CAMPOS, Ricardo Aparecido. Aproximando conceitos e práticas no Ensino de Geografia com o uso de recursos tecnológicos. Cadernos PDE, Jacarezinho/PR, v. 1, n. 1, p. 1-17, 2017.

BNNC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: set. 2019.

BRENDA, Thiara Vichiado. O uso de jogos no processo de ensino aprendizagem na Geografia escolar. 2013. 164 f. Tese (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências, Campinas, SP, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEMTEC, 1997.

CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cad. Cedes, Campinas, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005.

CAPES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior. PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica. Disponível em: https://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid/pibid. Acesso em: 21 set. 2019.

CARVALHO, Edilson Alves de; ARAÚJO, Paulo César de. História da Cartografia. Natal: EDUFRN, 2008.

FERRACINI, Rosemberg. Entrevista com a professora Dra. Sonia Castellar: da formação de professores ao livro didático. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 4, n. 8, p. 241-274, 2014.

FRANCISCHETT, Mafalda Nesi. A cartografia no ensino de geografia: a aprendizagem mediada. 2001. 219 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Campinas/SP, 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

FREITAS, Anniele Sarah Ferreira de. Formar professores-pesquisadores numa escola de bacharéis: a cultura do Pibid de Geografia da Unicamp. 2016. 164 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências, Campinas, SP, 2016.

GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo. Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.

LISBOA, Severina. Sarah. A importância dos conceitos da geografia para a aprendizagem dos conteúdos geográficos escolares. Revista Ponto de Vista, v. 4, n. 1, Viçosa, p. 23-35, 2007.

MARCEDO, Luiz Paulo Leopoldo. Formação continuada de professores e novas tecnologias. Merceio: EDUFAL, 1999.

MOURA, Jeani Delgado Paschoal; ALVES, José. Pressupostos teórico ¬metodológicos sobre o ensino de geografia: elementos para a prática educativa. Geografia, Londrina, v. 11, n. 2, p. 309-319, 2002.

NUNES, Cely do Socorro Costa. Os sentidos da formação continua de professores: o mundo do trabalho e a formação de professores no Brasil. 2000. 155 f. Tese (doutorado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP, 2000.

OLIVEIRA, Anízia Conceição Cabral de Assunção. Competências didático-pedagógicas para o ensino de geografia e os desafios à prática docente. In: VI Colóquio Internacional: Educação e Contemporaneidade. São Cristóvão/SE, 2012, p.1-13.

PIMENTA, Sônia de Almeida; CARVALHO, Ana Beatriz Gomes. Elementos da didática: os diferentes métodos de ensino. Campina Grande/PB: EDUEP, 2008.

SANTOS, Cátia dos; PEDROTTI, Alceu; MATOS, Alda Lisboa de; SANTANA, Ana Paula Silva de. A cartografia e o ensino de geografia. Revista Geográfica de América Central, Costa Rica, v. 2, n. 47, 2011.

SOUSA, José Gilberto; KATUTA, Ângela Massumi. A cartografia no movimento de renovação da geografia brasileira e a importância do uso de mapas. São Paulo: Editora Unesp, 2001.

WOITOWICZ, Eliete; SCHLOSSER, Marli Terezinha Szumilo. Atribuições do PIBID na formação inicial de professores de Geografia. Bol. geogr., Maringá, v. 36, n. 1, p. 30-47, 2018.

Downloads

Published

2020-04-08

How to Cite

Pinto, L. A., Silva, R. A. da, & Mendes, M. F. (2020). PIBID/geography contributions to initial teacher training and challenging teaching challenges. Journal of Geography Education (Recife), 3(1), 1–17. https://doi.org/10.51359/2594-9616.2020.244697

Issue

Vol. 3 No. 1 (2020): Revista Ensino de Geografia (Recife)

Section

Artigo Científico

License

Copyright (c) 2021 Louislane Araujo Pinto, Roberto Antero da Silva, Mauricio Ferreira Mendes

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

a) Authors retain copyright and grant the REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) of the Federal University of Pernambuco the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY - . This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.

b) Authors are authorized to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., publishing in an institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of its initial publication in this journal.

c) Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal website) at any point before or during the editorial process, as this can lead to productive changes, as well as increase the impact and citation of the published work.

d) The contents of the REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) are licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY - . This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.

In the case of copyrighted material to be reproduced in the manuscript, full attribution must be provided in the text; a supporting document of authorization must be sent to the Editorial Committee as a supplementary document. It is the responsibility of the authors, not of the GEOGRAPHY TEACHING JOURNAL (RECIFE) or the editors or reviewers, to indicate in the article the authorship of texts, data, figures, images and/or maps previously published elsewhere.