Sobre sarrafos e centauros: reflexões sobre aprendizagem e transformações cognitivas diante da inteligência artificial generativa na educação
DOI :
https://doi.org/10.51359/2675-7354.2025.268202Mots-clés :
inteligência artificial generativa, descarregamento cognitivo, paradoxo da competência, letramento crítico em IA, metacompetênciaRésumé
A partir dos debates e incertezas gerados pela inserção da Inteligência Artificial Generativa (IA) na Educação, são apresentados três eixos de reflexão sobre seus impactos nos processos de ensino-aprendizagem. O primeiro eixo explora o potencial da IA como ferramenta de ampliação cognitiva, articulando a Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky com a metáfora estendida do centauro cognitivo. O segundo eixo analisa o fenômeno do descarregamento cognitivo e o Paradoxo da Competência, suportado por recentes evidências empíricas, através dos quais a mesma tecnologia que oferece suporte pode atrofiar ou impedir o desenvolvimento de habilidades, a partir da redução da fricção cognitiva. O terceiro eixo propõe que a automação de tarefas cognitivas básicas eleva as exigências sobre competências humanas de ordem superior, isto é, análise, avaliação e criação. A análise revela tensões fundamentais: a IA simultaneamente amplifica e ameaça capacidades cognitivas, exigindo navegação cuidadosa entre aproveitamento de benefícios e preservação da autonomia intelectual orientada por uma pedagogia crítica e pelo letramento em IA.
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