As Relações de Interdependência entre os ODS 4 e 11 da Agenda 2030

Evelyn Ribeiro Silva; Dayane Martins Salles; Valdir fernandes

doi:10.26848/rbgf.v18.6.p4526-4546

Autores

Evelyn Ribeiro Silva UTFPR https://orcid.org/0000-0003-1887-2002
Dayane Martins Salles https://www.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/stricto-sensu/ppgsau-ct https://orcid.org/0000-0002-7250-1715
Valdir fernandes https://www.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/stricto-sensu/ppgsau-ct https://orcid.org/0000-0003-0568-2920

DOI:

https://doi.org/10.26848/rbgf.v18.6.p4526-4546

Palavras-chave:

Palavra-chave: Cidade e educação; Objetivos do Desenvolvimento Sustentável; Urbanização.

Resumo

A Agenda 2030 das Nações Unidas propõe uma abordagem integrada para o desenvolvimento sustentável, reconhecendo que seus objetivos são interdependentes. Entre eles, o Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ODS 4, voltado à educação de qualidade, e o Objetivos do Desenvolvimento Sustentável o ODS 11, que trata de cidades e comunidades sustentáveis, apresentam elevado potencial de sinergia. Este estudo tem como objetivo analisar as relações de interdependência entre os ODS 4 e 11 a fim de compreender como se fortalecem mutuamente na construção de sociedades mais justas, resilientes e inclusivas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em revisão de literatura e análise textual discursiva (ATD), com suporte do software Atlas.ti. Foram selecionados 24 artigos científicos e 9 documentos institucionais incluindo as oito edições dos Relatórios Luz da Agenda 2030 e a Agenda Nacional Urbana publicados entre 2018 e 2023, extraídos das bases Web of Science, Scopus e Dimensions. Os resultados identificaram nove eixos de interdependência entre os ODS 4 e 11, indicando que práticas pedagógicas inovadoras, como robótica educacional, projetos STEAM e metodologias interdisciplinares, promovem o desenvolvimento de competências cidadãs, ecológicas e sociais. Simultaneamente, cidades planejadas com infraestrutura adequada, transporte acessível e espaços públicos acolhedores ampliam as possibilidades de acesso à educação, sobretudo para populações em situação de vulnerabilidade. Conclui-se que políticas públicas integradas e sensíveis ao território são essenciais para potencializar essa relação e gerar transformações estruturais. Ao articular-se ao espaço urbano, a escola torna-se agente de inclusão, pertencimento e sustentabilidade. Educação e cidade, como partes de um mesmo sistema, devem ser integradas para alcançar os compromissos da Agenda 2030.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Evelyn Ribeiro Silva, UTFPR

Possui graduação em em Turismo pela Universidade Federal do Paraná (2012), em Sociologia pela Universidade Norte do Paraná (2017 e em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná (2019). É especialista em Gestão de Pessoas, Pedagogia Empresarial, Psicopedagogia Institucional e Educação Especial. Concluiu o mestrado pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) em Ciências Ambientais e atualmente é doutoranda em Sustentabilidade Ambiental e Urbana pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) . Atualmente, é pedagoga efetiva no Colégio Cidália Rebello Gomes e professora efetiva da Rede Municipal de Paranaguá. Também atua como professora regente na Educação Infantil. Ao longo da sua trajetória, desenvolveu uma ampla experiência nas áreas de Sociologia, Pedagogia, Psicopedagogia Clínica e Institucional, além de Educação para a Sustentabilidade. Entre seus projetos mais relevantes, destaca-se o Ilha Verde: Educação que Ilumina um Futuro Sustentável, uma iniciativa inovadora voltada para a transformação da Escola Cidália Rebello Gomes em um modelo de escola sustentável. Esse projeto alinha-se aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), com foco especial no ODS 4 (Educação de Qualidade), promovendo uma educação transformadora e voltada para a preservação ambiental.

Dayane Martins Salles, https://www.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/stricto-sensu/ppgsau-ct

Sou Mestra em Processos Sustentáveis e Doutora em Sustentabilidade Ambiental Urbana pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná com período de Doutorado Sanduíche em Gestão pelo Instituto Superior de Economia e Gestão da Universidade de Lisboa. Faço parte do NIPAS (Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Avaliação de Sustentabilidade) e do ADVANCE (Centro de Investigação Avançada em Gestão da Universidade de Lisboa). Atuo como editora assistente da Revista Brasileira de Ciências Ambientais. Atualmente meus interesses de pesquisa incluem a implementação de práticas sustentáveis nas organizações, a sustentabilidade no mercado financeiro e reportes de sustentabilidade.

Valdir fernandes, https://www.utfpr.edu.br/cursos/coordenacoes/stricto-sensu/ppgsau-ct

Sou Cientista Social, Mestre e Doutor em Engenharia Ambiental pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); Professor Titular-Livre da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR); Editor Chefe da Revista Brasileira de Ciências Ambientais e; Coordenador Adjunto da Área de Ciências Ambientais da CAPES. Atuo como docente permanente nos Programas de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade e; Sustentabilidade Ambiental Urbana. Sou líder do Grupo de Pesquisa, Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Avaliação de Sustentabilidade (NIPAS). Fui Pesquisador na Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo (USP), como Academic Partner do projeto Advancing Sustainability da Alcoa Foundation; finalista do Prêmio Jabuti em três edições, tendo sido premiado com 1 lugar na categoria Educação e Pedagogia, com a obra organizada, Práticas da Interdisciplinaridade no Ensino e Pesquisa, em 2015. Fui consultor na Área Interdisciplinar da CAPES; Coordenador Adjunto da Área de Ciências Ambientais da CAPES para Mestrados Profissionais; Coordenador Geral de Avaliação e Acompanhamento na Diretoria de Avaliação da CAPES (DAV); Presidente do Conselho de Pró-Reitores das IES do Paraná (CPPG); Membro do Conselho Superior da Fundação Araucária, Fundação de Apoio e Amparo à Pesquisa do Estado do Paraná. Na UTFPR fui Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação, Presidente do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação; Membro do Conselho Universitário e Membro do Conselho de Planejamento e Administração.

Referências

AGIR AZCUENAGA, L. Education for Agenda 2030: What Direction do We Want to Take Going Forward? Sustainability 2020, 12, 2035. Disponível em: https://doi.org/10.3390/su12052035. Acesso em: 05 de setembro de 2023.

Avir Sinha, Tuhin Sengupta, Rafael Alvarado,Interplay between technological innovation and environmental quality: Formulating the SDG policies for next 11 economies, Journal of Cleaner Production, Volume 242,2020,118549, ISSN 0959-6526, Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.118549. Acesso em: 02 de abril de 2023.

Baumgart, A., Vlachopoulou, E.I., Vera, J.D.R. et al. Space for the Sustainable Development Goals: mapping the contributions of space-based projects and technologies to the achievement of the 2030 Agenda for Sustainable Development. Sustain Earth 4, 6 (2021). Disponível em: https://doi.org/10.1186/s42055-021-00045-6. Acesso em: 15 de julho de 2023.

Boer, N.; SILVA, M. T. da. Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), cidades educadoras e a curricularização da extensão: uma abordagem integrada. Vivências, v. 17, n. 34, p. 167–182, 2021. DOI: https://doi.org/10.31512/vivencias.v17i34.529. Acesso em: 30 set. 2024.

Breuer, A., Janetschek, H., & Malerba, D. (2019). Translating Sustainable Development Goal (SDG) interdependencies into policy advice. Sustainability, 11(7), 2092. https://doi.org/10.3390/su11072092

Brüseke, F. J. (1998). O problema do desenvolvimento sustentável. In C. Cavalcanti (Org.), Desenvolvimento e natureza: Estudos para uma sociedade sustentável (2nd ed., pp. 29–40). Cortez Editora.

Campbel, C.; Hobbs, L.; Xu, L.; McKinnon, J.; Speldewinde, C. Girls in STEM: Addressing SDG 4 in Context. Sustainability 2022, 14, 4897. https://doi.org/10.3390/su14094897. Disponível em: https://doi.org/10.3390/su14094897. Acesso em: 17 de maio de 2023.

Chen, Qiang, Mingyi Du, Qianhao Cheng e Changfeng Jing. 2020. Quantitative Evaluation of Spatial Differentiation for Public Open Spaces in Urban Built-Up Areas by Assessing SDG 11.7: A Case of Deqing County. ISPRS Int. J. Geo-Inf. 2020, 9, 575. International Journal of Geo-Information 9, no. 10: 575. Disponível em: https://doi.org/10.3390/ijgi9100575. Acesso em: 14 de julho de 2023.

DING, Yan, Minyan Zhao, Zehong Li, Bing Xia, Zhanna Atutova e Dmitry Kobylkin. 2022. Impact of Education for Sustainable Development on Cognition, Emotion, and Behavior in Protected Areas. International Journal of Environmental Research and Public Health 19, no. 15: 9769. Disponível em: https://doi.org/10.3390/ijerph19159769. Acesso em: 18 de fevereiro de 2024.

Dorgo, G., Sebestyén, V., & Abonyi, J. (2018). Evaluating the interconnectedness of the Sustainable Development Goals based on the causality analysis of sustainability indicators. Sustainability, 10(10), 3766. https://doi.org/10.3390/su10103766. Acesso em: 20 de outubro de 2024

Duarte, C. (2021). Pedagogia urbana: Educar na cidade, com a cidade e para a cidade. CRV.

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra. Disponível em: Pedagogia da Autonomia. Acesso em 20 de abril de 2024.

Gadotti, M. (2008). Educação para a sustentabilidade. Cortez.

Gehl, J. (2013). Cidades para pessoas (A. Di Marco, Trans.; 2nd ed.). Perspectiva. (Original work published 2010)

GERARDI, J. C. C. Dimensões do desenvolvimento sustentável. Revista da Sociedade Brasileira de Economia Ecológica, 45-53, 2001.

Grandisoli, E. et al. (2020). Educar para a sustentabilidade: Visões de presente e futuros. Instituto de Energia e Ambiente, Universidade de São Paulo. https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/547

Grohe, S. L. S. (2021). Cidades sustentáveis: Princípios orientadores de educação para a sustentabilidade em contextos urbanos [Doctoral thesis, Universidade do Vale dos Sinos]. UNISINOS Repository. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9735. Acesso em: 22 de maio de 2024.

Harley, D. (2012). O direito à cidade. Lutas Sociais, 29, 73–89. https://doi.org/10.23925/ls.v0i29.18497

Hanemann, U. Examining the application of the lifelong learning principle to the literacy target in the fourth Sustainable Development Goal (SDG 4). Int Rev Educ 65 , 251–275 (2019).Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11159-019-09771-8. Acesso em 12 de novembro de 2023.

Hwang, S. (2008). Utilizing qualitative data analysis software: A review of Atlas.ti. Social Science Computer Review, 26(4), 519–527.

International Commission on the Futures of Education (ICFE). (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO. https://doi.org/10.54675/ASRB4722

Jacobs, J. (2011). Morte e vida de grandes cidades (C. S. Mendes Rosa, Trans.; 3rd ed.). WMF Martins Fontes. (Original work published 1961)

Kinoshita, A., Mori, K., Rustiadi, E., Muramatsu, S., & Kato, H. (2019). Effectiveness of incorporating the concept of city sustainability into sustainability education programs. Sustainability, 11(17), 4736. https://doi.org/10.3390/su11174736

Lange, E., Kcenia, N. J., & Katie, R. E. (2021). Educating during the great transformation: Relationality and transformative sustainability education. Anthropocenica, 1(1). https://doi.org/10.4312/as/9692

Le Breton, David. (2011), Elogio del caminar. Madrid: Siruela.

Lefebvre, H. (1991). A produção do espaço. Editora da USP.

Limonad, E. (2021). Por uma outra sustentabilidade, um diálogo entre Lefebvre e o pensamento decolonial. Boletim Goiano de Geografia. Disponível em: Vista do por uma outra sustentabilidade um diálogo entre Lefebvre e o pensamento decolonial.

Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & the PRISMA Group. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. PLoS Medicine, 6(7), Article e1000097.Disponível em: https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097

Moll, J. (2021). Educação e cidade: Uma escola para o presente. Vozes.Disponível em: https://www.editoravozes.com.br/livro/educacao-e-cidade

Moraes, R. (2004). Análise de conteúdo e hermenêutica: uma articulação possível? In M. C. Galiazzi & R. Moraes (Orgs.), Aprendizagem em ciências: reflexões e ações (pp. 191-210). Editora Unijuí.

Moraes, R., & Galiazzi, M. C. (2016). Análise Textual Discursiva (2 a ed.). Editora Unijuí.

Moraes, R. (2020). Análise Textual Discursiva: fundamentos teórico-metodológicos (3a ed.). Editora Unijuí.

Moraes, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, 12, 117-128, 2007.

Morin, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 10. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.

Nabiyeva, G. N., Wheeler, S. M., London, J. K., & Brazil, N. (2023). Implementation of Sustainable Development Goal 11 (Sustainable Cities and Communities): Initial good practices data. Sustainability, 15(20), 14810. https://doi.org/10.3390/su152014810

Park, R. E. (1979). A cidade: Sugestões para a investigação do comportamento humano no meio urbano. In E. Burgess & R. E. Park (Orgs.), A cidade (pp. 23–56). São Paulo: Nacional.

Pesavento, S. (2007). Cidades. SciELO Brasil. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882007000100002

Ross, K. (2020). Transformando as maneiras como criamos mudanças: Experimentando e cultivando aprendizagem de sustentabilidade [Doctoral dissertation, University of Technology Sydney].

Rychen, D. S.; Salganik, L. H. (Eds.). Key competencies for a successful life and a well-functioning society. Hogrefe & Huber, 2003. Disponível em: https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/41529556.pdf. Acesso em: 14 ago. 2024.

Ross, K. (2020). Transformando as maneiras como criamos mudanças: Experimentando e cultivando aprendizagem de sustentabilidade [Doctoral dissertation, University of Technology Sydney].

Sachs, I. (2002). Caminhos para o desenvolvimento sustentável. Garamond.

Sachs, Ignacy. (2004). Desenvolvimento includente, sustentável, sustentado. Garamond.

Sachs, Ignacy. (2008). Desenvolvimento: Includente, sustentável, sustentado. Garamond.

Sachs, Ignacy. Espaços, tempos e estratégias do desenvolvimento. São Paulo: Vértice; Rio de Janeiro: IPEA, 1986.

Salamoni, G., & Gerardi, L. H. O. (2001). Princípios sobre o ecodesenvolvimento e suas relações com a agricultura familiar. In Teoria, técnica, espaços e atividades: Temas de Geografia contemporânea (pp. xx–xx). UNESP/AGETEO.

Salles, D. M., Giordani, A. C., Biagi, A., Affonso, I. de P., & Fernandes, V. (2024). Social movements and the 2030 Agenda: The correlation between the progressist agendas and the Sustainable Development Goals. Revista Brasileira de Ciências Ambientais, 59, Article e 2054. https://doi.org/10.5327/Z2176-947812054

Santos, M. (2006). A natureza do espaço: Técnica e tempo, razão e emoção (4ª ed.). São Paulo, SP: Hucitec., M. (2006).

Steil, C. A., & Carvalho, I. C. de M. (2014). Epistemologias ecológicas: Delimitando um conceito. Mana, 20(1).

Sterling, S., Dawson, J., & Warwick, P. (2018). Transforming sustainability education at the creative edge of the mainstream: A case study of Schumacher College. Journal of Transformative Education, 16(4), 323–343. https://doi.org/10.1177/1541344618784375

Swain, R., & Ranganathan, S. (2020). Modeling interlinkages between sustainable development goals using network analysis. World Development, 138, 105136. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2020.105136

Vasconcellos, J. C., Lima, P. V. P. S., Rocha, L. A., & Khan, A. S. (2021). Infraestrutura escolar e investimentos públicos em Educação no Brasil:

A importância para o desempenho educacional. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29(113), 874–898. https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802245

Vicente Ruiz, F.; Zapatera Llinares, A.; Montés Sánchez, N. “Sustainable City”: A Steam Project Using Robotics to Bring the City of the Future to Primary Education Students. Sustainability 2020, 12, 9696. Disponível em: https://doi.org/10.3390/su12229696. Acesso em: 11 de novembro de 2024.

Vladimirova, K., & Le Blanc, D. (2016). Exploring links between education and Sustainable Development Goals through the lens of UN flagship reports. Sustainable Development. https://doi.org/10.1002/sd.1626

Wals, A. E. J., & Benavot, A. (2018). Can we meet the sustainability challenges? The role of education and lifelong learning. European Journal of Education: Research, Development and Policy. https://doi.org/10.1111/ejed.12250

Weitz, N., Carlsen, H., Nilsson, M., & Skånberg, K. (2018). Towards systemic and contextual priority setting for implementing the 2030 Agenda. Sustainability Science, 13, 531–548. https://doi.org/10.1007/s11625-017-0470-0

Zamignan, G., Almeida, A. C., da Silva, R. G. P., Gaivizzo, L. H. B., Soares, D. N., & Saito, C. H. (2022). Agenda 2030: Inter-relações sistêmicas entre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Desenvolvimento e Meio Ambiente, 60. https://doi.org/10.5380/dma.v60i0.78530