Teaching internship and teaching pedagogical strategies: an experience report

Abstract

ABSTRACT

Objective: to report, considering teaching pedagogical approaches, Master’s students’ experiences and lessons learned during Teaching Internship. Method: a report on three Master’s students’ experiences during the Teaching Internship of the Southwest Bahia State University’s Nursing and Health Post-graduate Program, in the second half of 2011. Results: in teaching practice, four types of pedagogical trends were used as methodological strategies: traditional pedagogy; renewed pedagogy; technicist pedagogy and also critical pedagogy. Among these, it was found that the renewed and the critical trends were more appropriate for achieving effective learning. This process of learning how to be a teacher encouraged the improvement of practice, and enabled the interaction of teaching to the student context to construct knowledge. Conclusion: it was found that Teaching Internship is an important educational act that enables graduate students the education for teaching and a concomitant understanding of what is to act in mediating the teaching-learning process, allowing the use of pedagogical strategies that provide subsidies for a transformative education. Descriptors: higher education; learning; internships.

RESUMO

Objetivo: relatar, frente às tendências pedagógicas de ensino, as experiências e aprendizados de mestrandas durante o curso da disciplina Estágio de Docência. Método: relato de experiência de três mestrandas durante o curso da disciplina Estágio de Docência do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem e Saúde, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, no segundo semestre do ano de 2011. Resultados: na prática docente foram utilizados quatro tipos de tendências pedagógicas como estratégias metodológicas: a pedagogia tradicional; a pedagogia renovada; a pedagogia tecnicista e, também, a pedagogia crítica. Dentre estas, constatou-se que a tendência renovada e a tendência crítica se mostraram mais adequadas para se alcançar um aprendizado efetivo. Esse processo de aprender a ser professor estimulou o aperfeiçoamento da prática, além de permitir a interação do ensino ao contexto do aluno para construção de conhecimentos. Conclusão: constatou-se que o Estágio de Docência é um importante ato educativo que possibilita aos pós-graduandos a formação para a docência e a concomitante compreensão do que é atuar na mediação no processo ensino-aprendizagem, viabilizando a utilização de estratégias pedagógicas que forneçam subsídios para uma educação transformadora. Descritores: ensino superior; aprendizado; estágios.

RESUMEN

Objetivo: relatar, teniendo en cuenta las tendencias pedagógicas de enseñanza, experiencias de estudiantes de Maestría y las lecciones aprendidas durante la Práctica de Docencia. Método: se trata de un relato de experiencia de tres estudiantes de Maestría en la Práctica de Docencia del Programa de Posgrado de Enfermería y Salud de la Universidad Estatal del Suroeste de Bahía, en el segundo semestre de 2011. Resultados: en la práctica docente se utilizaron cuatro tipos de tendencias pedagógicas como estrategias metodológicas: la pedagogía tradicional; la pedagogía renovada; la pedagogía tecnicista y también la pedagogía crítica. Entre éstas, se encontró que las tendencias renovada y crítica fueron más adecuadas para lograr un aprendizaje eficaz. Este proceso de aprender a ser maestro alentó a la mejora de la práctica, y ha permitido la interacción de la enseñanza al contexto de los estudiantes para construir conocimientos. Conclusión: se encontró que la Práctica de Docencia es un importante acto educativo que permite a los estudiantes de posgrado la educación para la enseñanza y la concomitante comprensión de lo que es actuar en la mediación del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo el uso de estrategias pedagógicas que proporcionen subsidios para una educación transformadora. Descriptores: enseñanza superior; aprendizaje; pasantías.