A formação de professores de geografia na modalidade a distância em Pernambuco: em busca de uma formação ativa e tecnológica

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.51359/2238-6211.2022.254459

Mots-clés :

formação de professores, Ensino a Distância, Tecnologias Digitais.

Résumé

Este artigo apresenta uma reflexão sobre as necessidades formativas referentes ao trabalho com as tecnologias digitais nos cursos de formação de professores de Geografia a Distância. Seu objetivo foi mapear e investigar os cursos de Geografia EAD ofertados pelas instituições públicas de Pernambuco, averiguando se os Projetos Pedagógicos dos Cursos têm apresentado componentes curriculares que abordem a tematização sobre o Ensino a Distância e as tecnologias digitais no campo formativo. Utilizando a pesquisa bibliográfica e documental, foram identificadas duas instituições com cenários distintos, demostrando a necessidade de adequações curriculares e de valorização dos saberes possuídos pelos docentes e discentes do curso, os quais poderão influenciar nos contextos de mudanças dos alunos da Educação Básica, principalmente na efetivação de políticas de inclusão digital do estado.

Bibliographies de l'auteur

Mateus Ferreira Santos, Universidade Federal de Pernambuco

Pós-doutorando no Programa de Pós-graduação em Geografia. Universidade Federal de Pernambuco, Bolsista Pesquisador da FACEPE

Francisco Kennedy Silva dos Santos, Universidade Federal de Pernambuco

Professor e pesquisador do Programa de Pós-graduação em Geografia. Universidade Federal de Pernambuco. Bolsista de Produtividade do CNPQ

Références

ALVES, E. J. Por que não consigo ensinar com tecnologias nas minhas aulas?. Porto Alegre, RS: Editora Fi, 2020.

ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (Org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5. ed. Joinville, SC: UNIVILLE, 2005.

BELLONI, M. L. Educação a distância mais aprendizagem aberta. Atas Reunião Anual da ANPed. Caxambu, MG, Brasil, 1998.

BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Ministério da Educação, 2015.

CUNHA, M. I. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquara: JM editora, 1998.

DANTAS, L. S. T.; MENDES, M. A. A integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na Geografia: uma abordagem interdisciplinar no processo de ensino e aprendizagem. GEONORDESTE, Aracaju, v. 21, n. 2, p. 193-219, 2010. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/geonordeste/article/view/5772. Acessado em 4 de dezembro 2021.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2006.

GEMIGNANI, E. Y. M. Y. Formação de Professores e Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem: Ensinar Para a Compreensão. Revista Fronteira das Educação, Recife, v. 1, n. 2, 2012. Disponível em: https://www.uniavan.edu.br/uploads/arquivo/K2t3kZ.pdf. Acessado em 02 de novembro 2021.

IFPE. INSTITUTO FEDERAL DE PERNAMBUCO. Modalidade EAD. Disponível em < https://portal.ifpe.edu.br/campus/ead>. Acessado em 24 de dezembro de 2021.

IFPE. INSTITUTO FEDERAL DE PERNAMBUCO. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Geografia na Modalidade a Distância. Recife, 2013. Disponível em: https://www.ifpe.edu.br/campus/ead/cursos/superiores/licenciaturas/geografia/projeto-pedagogico/licenciatura-em-geografia.pdf Acessado em 24 de dezembro de 2021.

KHAOULE, A. M. K.; SOUZA, V. C. Desafios atuais à formação do professor de geografia. In: SILVA, E.; PIRES, L. M. (Org). Desafios da didática de geografia. Goiânia: ed. da PUC Goiás, 2013.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

LOPES, C. S. O professor de geografia e os saberes profissionais: o processo formativo e o desenvolvimento da profissionalidade. Teses (Doutorado em Geografia) Programa de pós-graduação em Geografia Humana, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.

MENEZES, V. S.; KAERCHER, N. A. Geografia e educação: uma discussão epistemológica. Geosul, Florianópolis, v. 32, n. 65, p. 144-158, set./dez. 2017. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/geosul/article/view/2177-5230.2017v32n65p144. Acessado em: 02 de novembro de 2021. https://doi.org/10.5007/2177-5230.2017v32n65p144

MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. SOUZA, C. A.; MORALES, O. E. T. (orgs.) Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. PG: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015.

MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L. MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

MORIN, Edgar. Por uma reforma do pensamento. In: V. P.; N. A.; P. E. O pensar complexo de Edgar Morin e a crise da modernidade. Rio de Janeiro: Garamond, 1999. 13p.

NÓVOA, A. Professores imagens do futuro no presente. Lisboa: Educa, 2009.

PONTUSCHKA, N. N. A formação inicial do professor de geografia. In: PICONEZ, I. C. B. (Coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 6 ed. Campinas, SP: Papirus, 2001.

SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências. Porto, Afrontamento, 2002.

SANTOS, E. Pesquisa-formação na cibercultura. Teresina: EDUFPI, 2019.

SANTOS, R. OLIVEIRA, S. Paradigmas educacionais e suas influências na formação e na prática pedagógica de professores. Revista Interface, Edição nº 10, dezembro de 2015 – p. 251-261. Disponível em < https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/interface/article/view/1962>, acessado em 28 de junho de 2022.

SAVIANI, D. A função docente e a produção do conhecimento. Educação e Filosofia. Ano 11, n. 21 e 22, p. 127-140, 1997.

SCHÖN, D.A. Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000, 256p.

TEIXEIRA D. L. S.; MENDES, M. A. A integração das tecnologias de informação ecomunicação (tic) na geografia: uma abordagem interdisciplinar no processo de ensino e aprendizagem. Revista GeoNordeste, São Cristóvão, Ano XXI, n.2, 2010. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/geonordeste/article/view/5772. Acessado em: 02 de novembro 2021.

TORRES, P. L.; IRALA, E. A. F. Aprendizagem Colaborativa: Teoria e Prática. In: TORRES, P. L. (Org.). Complexidade: Redes e Conexões na Produção do Conhecimento. 1ªed.Curitiba: SENARPR, v. 1, p. 61-93, 2014.

UFPE. Universidade Federal de Pernambuco. Projeto Pedagógico Curricular de Licenciatura em Geografia a Distância. Recife, 2013. Disponível em: <https://www.ufpe.br/geografia-licenciatura-ead>, acessado em 24 de dezembro de 2021.

ZABALA, Antoni. Enfoque Globalizador e Pensamento Complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

Téléchargements

Publiée

2022-08-23

Comment citer

Santos, M. F., & Santos, F. K. S. dos. (2022). A formação de professores de geografia na modalidade a distância em Pernambuco: em busca de uma formação ativa e tecnológica. Revista De Geografia, 39(2), 265–289. https://doi.org/10.51359/2238-6211.2022.254459

Numéro

Vol. 39 No 2 (2022): Revista de Geografia (Recife)

Rubrique

Artigo Científico

Licence

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Autores mantêm os direitos autorais e concedem à REVISTA DE GEOGRAFIA da Universidade Federal de Pernambuco o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - . Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d) Os conteúdos da REVISTA DE GEOGRAFIA estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - . Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

No caso de material com direitos autorais a ser reproduzido no manuscrito, a atribuição integral deve ser informada no texto; um documento comprobatório de autorização deve ser enviado para a Comissão Editorial como documento suplementar. É da responsabilidade dos autores, não da REVISTA DE GEOGRAFIA ou dos editores ou revisores, informar, no artigo, a autoria de textos, dados, figuras, imagens e/ou mapas publicados anteriormente em outro lugar.