From life to the classroom: between experiences and digital training for geography teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/2238-6211.2024.261340

Keywords:

training trajectories, teaching experiences, geography teaching, digital technologies

Abstract

The digital technologies, as they are created and updated, cross our histories in different ways and the study in question reflects on these encounters between the experiences of geography teachers and the construction of their relationships with cyberspace. In this sense, the central question sought to elucidate how the formative trajectories of geography teachers are transformed by their relationships with digital technologies. To this end, we analyzed the training trajectories of geography teachers, specifically in the state of Pernambuco, considering their initial experiences with digital technologies and their consequences for teaching praxis. Thus, the main objective of the study was to understand the meanings attributed by the subjects, considering their experiences, regarding the use of digital technologies in their classes. The findings from the results revealed that by investigating training trajectories it is possible to reach sensitive points inherent in the relationship between digital technologies and teacher training that are intertwined with socio-economic and socio-emotional issues belonging to their pasts, reverberating into the classroom.

Author Biographies

Matheus Rivail Alves de Araújo Pereira, Universidade Federal de Pernambuco

Doutorando em Geografia (PPGEO/UFPE), Mestre em Geografia (UFPE/PPGEO) e Licenciado em Geografia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

Francisco Kennedy Silva dos Santos, Universidade Federal de Pernambuco

Professor e pesquisador do Programa de Pós-graduação em Geografia da UFPE. Bolsista de Produtividade do CNPQ.

References

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Published

2024-04-11

How to Cite

Rivail Alves de Araújo Pereira, M., & Santos, F. K. S. dos. (2024). From life to the classroom: between experiences and digital training for geography teachers. Revista De Geografia, 41(1), 206–220. https://doi.org/10.51359/2238-6211.2024.261340